网络视听资源在高中英语听说教学中的具体应用探析

黄湛霞

摘要：国家科技领域的迅猛发展，加速了各行业信息化的转变，为人们日常工作、生活带来诸多便利的同时，又促进着高中课堂教学模式的转变。在现阶段的高中英语教学中，部分教师多围绕教材内容进行授课，这一视角虽然可以确保学生取得不错的课业成绩，但却难以实现学生的全面发展。对此，教师可以借助便捷的互联网技术，联动多种优质的网络视听资源作为教学的载体，让高中生在学习优质网络素材的过程中，既可以掌握更加全面的英语知识，还可以更进一步发展其自身的听、说技能，进而助力高中生综合英语素养的成长。

关键词：高中生;英语听说教学;网络视听资源中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-46-001

英语作为高中教学体系的重要组成科目，其知识内容虽然存在较大的学习难度，但将之参透却可以有效提升高中生的个人修养，发展高中生的专业技能。听、说技能作为高中生学习英语知识必须要具备的基本能力，它不仅贯穿着高中生英语学习的各个阶段，还关系着高中生对于英语知识的理解与运用。为了保障英语听说教学的有效开展，教师更加需要提升对网络视听资源应用的重视，改善课堂教学氛围的同时，促进高中生学习感知的优化与听说能力的发展。

一、选取趣味网络资源，培养学生学习兴趣

兴趣是高中生从事任何活动的主观倾向意识，它直接影响着高中生活动时的思维活跃度以精神专注度。为了培养高中生的英语学习兴趣，教师可以选取趣味性的网络资源作为英语听说教学的素材。这一角度既有助于降低英语知识学习的枯燥性，凸显其本身的趣味性，还有助于改变传统枯燥的教学氛围，焕发高中生的学习活力。因此，教师可以选取趣味化的网络视听资源来培养高中生的学习兴趣。

例如，教师在教学“Working the land”这一课程时，可以选择动画、动漫类的视频作为听说教学的载体。该课程的重点是让高中生掌握“耕种土地”相关的英语知识，教师在课前导入阶段，可以组织学生观看趣味短片，借此引发其学习的兴趣，并集中高中生的学习注意力。授课阶段，教师可以播放根据视频内容，引导学生回忆视频中的某一词句，以此加深学生的印象。在讲解知识点的过程中，教师同样可以结合趣味视频资源，更进一步强化高中生对当前知识学习乐趣的感知。教师借助趣味化的资源开展英语听说教学，在观看的过程中既能够提高学生的听力理解水平，还可以有效活跃课堂气氛，进而助力高中生学习兴趣的培养。

二、选取实用网络资源，发展学生听说技能

教育教学的根本目的，是为了让高中生将课内理论知识应用到课外生活当中，发展高中生的英语听说技能，更是教师必须要落实的重要教学任务之一。对此，教师可以选取实用化的网络资源作为教学的载体。这一角度既能够深化高中生对英语知识的理解，还可以培养其对于英语知识应用的技巧。因此，教师可以选取实用化的网络视听资源来发展高中生的英语听说技能。

例如，教师在教学“Healthy eating”这一课程时，可以以生活为背景，挑选适合教学的视听资源。该课程教学的重点是让高中生知晓健康饮食相关的知识，并掌握英语对话在生活中的使用方式。因此，教师在选定视听资料时可以优先考虑对话量较大的素材，借此锻炼高中生的英语听力理解技能。同时，教师还需要根据资源内容，引导高中生进行对话练习，以此深化高中生对当前英语知识的感悟，并发展其口语表达的技能。教师选取实用性的资源作为教学的依据，既能够将抽象的英语知识变得具体，还可以在一定程度提升高中生对英语学习的亲和力，进而在更为贴近生活的网络资源学习中，发展高中生更具实用性的英语听说技能。

三、选用多元网络资源，培养学生综合素质

听说教学是为了全面發展高中生的英语能力，教师仅教导高中生教材当中呈现的英语知识，既不利于高中生坚实基础的塑造，也不利于其发散性思维的培育。因此，教师在开展英语听说教学时，可以选用多元化的网络资源作为教学的素材。这一角度既能够打破高中生受教材课本限制的学习眼界，还可以更进一步提高高中生对英语学习乐趣的感知。因此，教师可以选用多元化的网络资源来培养高中生的英语学习综合素质。

例如，教师开展授课时可以从“课内巩固”与“课外拓展”两个角度出发。“课内”视角，教师需要根据教学进度选定视听资源，让高中生在听、说练习的环节中，强化对课内知识的掌握;“课外”角度，教师可以放眼于广泛的网络空间，根据高中生现阶段的知识理解水平，挑选适合其拓展学习的资源。教师选取多元化的网络素材作为听说教学的载体，既有利于充实高中生的英语学习生活，还有利于扩大高中生的英语听、说范围，进而在多元素材的辅助应用中，加速高中生全面知识基础的塑造与高超听说能力的发展。

总而言之，听说教学一直以来都是高中英语教学的核心组成，教师灵活选择不同的网络资源作为听说教学的素材，既可以满足高中生日益增长的知识需求还可以锻炼高中生自身的听、说能力，进而保障高中英语听说教学的有效开展与高效进行。

参考文献

[1]孙志国.高中英语课堂的听说能力教学策略探究[J].校园英语，2020（18）：170-170.

[2]姚飞.基于网络资源辅助的高中英语听力教学分析[J].校园英语，2019（29）：223-223.