试论参与式教学法在幼教语言课堂教学中的运用

卫玲

摘  要：根据幼儿在幼儿园教学过程中的成长特点，能看出在幼儿园教学阶段中，幼儿语言能力得到了较大成长，是幼儿后期发展的重要影响因素。因此，本文将根据幼儿教学阶段中开展幼儿园教学工作的实际情况，探索参与式教学法，在幼儿园教学活动当中的运用以及实际发挥的作用，通过对参与式教学方法概念进行探讨，提出有效的参与，使语言教学模式，更好地实现新时期幼儿教学工作质量提高的要求。

关键词：参与式教学;幼儿教育;语言教学;运用策略

【中图分类号】G610        【文献标识码】A          【文章编号】1005-8877（2021）30-0111-02

【Abstract】According to the growth characteristics of children in the kindergarten teaching process，it can be seen that children's language ability has grown greatly in the kindergarten teaching stage，which is an important influencing factor for children's later development.Therefore，according to the actual situation of kindergarten teaching in the early childhood teaching stage，this paper will explore the application and actual role of participatory teaching method in kindergarten teaching activities，and put forward effective participation through discussing the concept of participatory teaching method，Better realize the requirements of improving the quality of early childhood teaching in the new era.

【Keywords】Participatory teaching;Preschool education;Language teaching;Application strategy

幼儿时期作为个人成长的重要时期，是幼儿身心成长与个人技能获取的关键阶段。在这一时期，幼儿会充分发挥个人的模仿能力，对周围的事物及人进行模仿。如何制定合适的教学方式帮助幼儿积极学习，对幼儿进行教学应用直接关系到幼儿今后的发展方向与质量。其中，提高语言表达能是幼儿教师在教学工作当中必须注重的教学内容。针对该阶段幼儿个人语言能力方面存在的不足，在对幼儿进行教学指导时，考虑到不同孩子个性和天分及接受能力方的差异，要求幼儿教师必须采取针对性和个性化的教学模式，充分结合幼儿不同的学习特点开展幼儿园教学。基于此，在幼儿语言教学活动当中，应用参与式教学方法能够有效达成尊重不同幼儿个人学习特点地教学要求，最大程度上調动幼儿参与教学活动的积极性和学习兴趣，使幼儿能够把注意力集中到课堂教学活动当中，提高幼儿课堂参与度。

1. 参与式教学应用的概念与优势

参与式教学方法指的是在教学过程当中，充分发挥幼儿作为教学主体的地位，赋予幼儿课堂活动更高的主动权和参与度，更加积极的参与到课堂教学互动当中，和教师一起完成课堂教学工作。在幼儿园教学活动中对参与式教学方法进行应用，能够充分发挥幼儿参与课堂教学工作的主动性和学习兴趣，让幼儿教学质量及效率得到有效提高，并帮助幼儿形成健康积极的学习习态度。在实际教学过程当中，运用参与式教学方法必须要考虑到不同幼儿在学习过程中个人性格和行为习惯方面存在的差距，了解幼儿对语言知识个人领悟和掌控能力方面的差距，让所有幼儿以积极参与的方式投入到语言教学活动当中，能够最大程度地缩小幼儿个人学习能力不足，对课堂教学参与感产生限制的问题。通过课堂语言教学应用，幼儿和幼儿之间能够通过参与式教学的互动，保持积极的沟通和交流，在尊重不同幼儿自身学习特点的前提下，为幼儿营造更加轻松愉快的课堂学氛围，真正使幼儿教不学课堂质量得到提高。

2. 参与式教学方法在幼儿语言教学活动中的具体应用

（1）创设合理化课堂教学情景

将参与教学法运用到幼儿语言课堂教学过程当中，最主要的目标就是让所有幼儿都可以以更加积极和主动的态度参与到课堂活动中，使幼儿与幼儿之间和幼儿与老师之间都能够形成双向主动地交流和互动。因此在对幼儿进行语言教学时，教师要特别注重对幼儿开展正确的教学引导，这是帮助幼儿学习和体会语言学习技能的重要前提。所以，在实际教学引导的过程中，幼儿教师可以通过创设课堂教学情景的方式，营造与课堂教学内容适应的教学环境氛围，在吸引幼儿学习注意力的同时，帮助幼儿更好地融入到语言教学情景当中，实现幼儿教育内容快速入手掌握。例如在引导幼儿学习语言发音知识时，幼儿教师可以根据幼儿日常动画片中的一些动物形象或者动漫人物形象，通过引导幼儿对所熟知的事物进行发音练习，让幼儿能够在已经掌握的知识对发音内容进行拓展思索。教师可以引导幼儿完成一些动物名称的正确发音，如羊、熊或者其他动物等，然后问幼儿喜羊羊或者熊二分别是什么动物，在现有词汇教学的基础上，将词汇拓展为幼儿日常熟知的动画形象，不仅能够帮助幼儿将已知的事物进行有效连线，也能让幼儿通过教师的发音阅读对学习的字词读音掌握更加清晰。通过将幼儿熟悉的知识与幼儿熟悉的情景进行有效结合，能够让幼儿学习兴趣提高的同时参与到课堂活动当中，同时鼓励幼儿大胆回答问题，引导幼儿之间形成良好的好胜心也能够帮助幼儿更加积极主动地投入到课堂活动中。

（2）提高幼儿的自信心

由于不同幼儿个人的成长环境和行为习惯差距，许多幼儿在课堂活动当中可能并不能更加活泼和积极地展示自我，这往往就会形成幼儿在课堂当中参与度不高，不能有效融入课堂教学活动并掌握相关知识点的局面。这就要求教师在面对这部分幼儿开展语言教学时，一方面教师要和幼儿展开有效深入的交流，对幼儿进行适当的鼓厉，另一方面，在教学活动中更要注意对这部分幼儿的关注和引导，只有这样，才能了解限制幼儿课堂参与的实际原因。特别是针对部分个人胆子较小不敢主动参与课堂活动的幼儿，教师一定要对这部分幼儿进行积极的鼓励和支持，让幼儿逐渐形成课堂参与自信心。例如教师在引导幼儿开展认字游戏时，教师可以规定表现好的同学能够获得一朵小红花奖励。然后教师开始组织幼儿对字词进行学习，但这对于部分胆小的同学来说，这类幼儿更愿意隐藏在群体当中一起学习，不愿意主动到台上进行领读或者个人表现显得更加拘谨急促。在这种情况下，教师就可以用一种循循善诱的方式，让幼儿知道这个奖品很漂亮或者小红花的价值，如果幼儿想要取得小红花，必须要自己大胆的到台上认读这些文字。在此过程当中，教师会鼓励这部分幼儿，充分认可这部分幼儿的学习能力，让幼儿相信自己有能力完成教师的任务，并且在教师的鼓励下，能够运用自己的能力向其他小朋友证明自己可以。正是通过这心理引导，才能让幼儿能够大胆突破自我的束缚和思想限制，有勇气为了获取小红花并得到教师的鼓励，积极展示自我，才能有效完成语言教学，学和用的双重目标。

（3）营造课堂教学氛围

教师在运用参与式教学方法时，特别要注意的问题是语言教学课堂整体氛围地营造和把握。由于幼儿对情感的把控较为单一，因此在课堂整体教学活动当中，教师应该始终以亲切和蔼的态度，完成语言课堂教学应用。同时，在整体课堂教学活动当中，教师可以积极利用幼儿想象力丰富的特点，让幼儿能够跟随教室的情感表现，敏感的找到课堂教学内容的整体基调。在教师个人亲切的教学态度引导下，幼儿能够感觉到课堂教学氛围更加轻松有趣，才能有效地对幼儿的情绪进行感染，让幼儿能够更加专注的融入到课堂教学动当中。例如在课堂当中教师给幼儿讲故事的时候，教师可以对自己讲故事的感情和语调进行调整，选择一种更加轻松和愉悦的方式，让幼儿的情绪能够受到故事讲述情节的感染，更加专注地参与到课堂教学工作当中，对于故事情节比较轻松的故事情节，教师可以选择欢快的声音和语调。而对于紧张严肃的故事，则可以以更加庄严和急促的语调进行讲述。教师通过个人讲述故事时的情感变化，能够让小朋友在语言感染下融入到不同的故事情节当中，使小朋友能够真实体会到故事情节的变化，深切感受语言运用的魅力。同时，也有利于帮助幼儿体会不同語调下，情节和个人感情的变化，使幼儿在参与式教学方法上能够形成从字到句，再到片段的整体文字教学和语言运用情感地把握。

（4）创造多样化课堂教学内容

在运用参与式教学方法时，教师应该要注意开展语言教学，一定要走出传统教学由字词教学，再到句子教学的枯燥教学内模式，或者在整体规划教学模式下融入更加多样化的教学内容或者语言学活动，让幼儿能够借助多样化的课堂教学内容，从多方面对语言文字理解，帮助幼儿更加完整和立体的把握不同语言文字在不同教学情景中的应用条件，使幼儿真实的体会到教学情景下实现个人语言运用对当时环境或者个体产生的影响，有利于帮助幼儿树立正确的语言运用感受，推动幼儿在个人生活中不断尝试对语言的多样化应用和学习。

3. 总结

综上所述，根据新时期幼儿语言教学工作，对参与式教学方法的应用，在探索教师运用参与式教学方法完成幼儿教学工作的过程中，教师需要更加积极的开展幼儿语言教学宣传，帮助幼儿在全新的教学模式下体验语言教学的兴趣，使幼儿的学习积极性能够得到充分调动，并且帮助幼儿更加积极主动地投入到课堂语言教学活动当中。在检验幼儿教学成果时，教师需要充分关注参与式教学方法对幼儿个人情绪的影响，以更加积极向上的学习模式，推动班级教学效果调整和完善，并且让幼儿在语言教学活动当中，更加自信从容地展示出自我。

参考文献

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