初中英语教学中如何培养学生的听说读写能力

黄勇

摘要：学生听、说、读、写能力的培养在很长一段时间内都属于英语课程教师的主要教学工作。随着当代学科素养教育的进一步发展，英语课程教师的教学模式需要在原有的基礎上，通过引导模式创新，教学内容创新以及理论应用指导优化等方式，使学生可以在听、说、读、写环节的英语理论内容学习上获得较好成长。本文根据初中英语课程的教学指导现状，以及学科素养教育的发展要求，对学生的学习思维培育工作与理论应用指导工作等进行不同角度探究，旨在通过相关研究成果促进当前英语学科教学工作的进一步发展。

关键词：初中英语;教学;能力

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-45-437

一、引言

学生英语的学习不仅需要听力和朗读能力的参与，还需要整合阅读能力和写作能力的教学培养，以此使学生可以在综合性的素质教育过程中获得较为全面的成长。听、说、读、写作为语言学习中的重要组成部分，教师需要积极进行教学理念与教学引导模式上的创新和优化，以此保障学生可以在不同的语言学习环节上具备较好的思维能力、实践能力和跨文化思维等。

二、培养学生听说读写能力的重要性分析

听、说、读、写作为语言学习中的能力评价要素，不同要素也对应不同的教学环节。“听”这一要素通常用来描述学生的听力能力，该项能力也是学生进行语言学习的重要能力，通过良好的语言听力，学生可以在语言学习中逐步形成较好的语言辨析能力;“说”这一要素主要用来描述学生的口语表达能力，语言性质的课程学习不可避免需要进行口语上的交流、仿读和朗读等，在该环节的教学工作中，学生需要具备较好的口语表达能力;“读”指阅读，该方方面的语言能力培育主要面向学生的书面语阅读能力培养，当代初中英语课程在学生的语言能力考核上，阅读理解部分的题型较多，这也是培养学生英语理解能力、理论探究能力的重要环节，通过全面的阅读指导教学，可以使学生在当前英语学习中逐渐具备较好的语言结构;“写”这一要素通常与“读”相互联系，学生在英语课程的理论内容学习中，通过写作训练、写作学习的方式，可以在动手实践的基础上逐步加深英语词汇的理解、记忆。从一整套的语言教学流程上看，每个环节之间都具有一定联系，对于教师而言，在当前的课程理论内容教学指导过程中，需要进一步加强听、说、读、写各个环节的教学质量，以此在一定程度上培养学生较好的综合语言学习能力。[1]

三、基于情境创设培养学生听、说能力

英语课程作为一门实用性的语言课程，教师在以往的听、说能力培养工作中，需要积极进行教学引导模式的革新，通过多样化的教学资源应用，使学生可以在当前的英语课程学习中，可以进一步提升自身的听力能力与朗口语交际能力等。比如，教师在实际的教学工作中，可引入电影当中的主要情节，使学生通过听力应用的方式理解电影中的经典台词，并结合口语交际能力的训练，使学生在电影情境导入的课堂环境中通过角色扮演的方式进行听、说能力的训练。比如，教师可引入《怦然心动》电影中的经典台词，如“The higher I climb， the more charming the scenery becomes.”“ Sometimes silence is better than a thousand words.”等经典电影台词，教师通过多媒体教学的方式，使学生在观看电影段落的基础上，对其中的经典语录进行朗读，如图1 所示：

通过视听结合的方式，使学生可以从不同角度上进行英语“听、说”能力的训练。

四、基于读写整合进行教学引导

阅读与写作两项活动本身具有密切联系，教师在该环节的教学培养工作上，可积极引入多样化的英语阅读素材，使学生在进行文章阅读的过程中，应用所学的理论知识对个人的阅读感悟与见解进行适当长短的文章表述，使学生在教材文章阅读的基础上，可以结合课外文章的阅读，体会英语词汇在不同艺术作品中的表达特点。比如，教师可引入《约翰克里斯多夫》的经典语句段落，使学生从该段落的句式结构、单词用法等方面进行写作上方法学习。如，教师可引入“Most people die in their twenties and thirties， because beyond this age， they are just their own shadow.”文中的经典语录，使学生在阅读原文的基础上，通过句式仿写的方式进行英语词汇、段落写作方式上的学习，以此在丰富学生阅读素材的基础上，使其通过相应的句子仿写灵活运用所学知识进行英语写作方面的学习。[2]

五、基于翻转课堂构整合听说读写的教学培养工作

在翻转课堂的构建上，教师可引导学生在学习小组构建的基础上，通过预习阶段的充分准备，使学生以小组为单位进行听、说、读、写方面的综合训练，最后在课堂环节中，通过小组成员之间的相互协作与沟通，向其余学生自与教师展示听、说、读、写方面的学习成果，并分享学习小组的学习经验。在该种教学模式的构建过程中，学生的听、说、读、写能力得到较好的整合训练，教师应对学习小组的讲解质量进行适当评价，使学生可以获得较好的教学引导。

结语：综上，在现阶段的初中英语教学工作中，关于学生听、说、读、写的语言学习能力，教师需逐层进行教学模式上的创新，使学生可以在当前的语言学习环境中获得较好培养。另外，新阶段的学科素养培育要求，教师应在当前的英语内容教学指导上，整合理论指导与实践指导，以此使学生可以在听、说、读、写的多个环节上进行深层次的课程理论内容学习。

参考文献

[1] 王晓琳. 浅谈初中英语教学中如何培养学生的听说读写能力[J].2021（2012-12）：57-57.

[2] 李玉芹. 初中英语教学中如何培养学生的听说读写能力[J]. 校园英语， 2019（25）.