普通高中化学形成性习题的编写效果研究

綦世艳

摘要：形成性习题是指为了达到短期教学目标，并及时的了解学生的学习现状和教学效果，以改进教学工作而设计的课外习题。在编写形成性习题的过程中教师应注重学生的主体性和实践性发展，进而让学生在作答习题的过程中拓宽思考并提升整体能力。为此，本文就化学反应原理的形成性习题编写效果进行了研究：巩固学生的基础知识;提升学生的化学技能;发展学生的核心素养，以此让学生在作题的过程中获得成就感，并深度的思考课堂问题。

关键词：高中化学;形成性习题;编写效果

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-45-303

《高中化学课程标准》中明确提出编写的习题应利于学生对问题的探究，鼓励学生深入生活实际调查和实验，解决化学问题，从而培养学生的创造性和实践性。教师在编写形成性习题时注意学生之间的差异，让习题变得具有层次性。再者，编写的习题内容应与社会生活实际建立联系，体现化学知识的生活化。总之，形成性习题的编写应具有发展性、实践性，从而培养学生的科学探究能力。为了让更多的教师重视形成性习题的编写，本文就其应用效果进行了阐述，以此让学生在形成性习题的作答中提升自身的化学技能，发展核心素养。

一、巩固学生的基础知识

学生在学习化学只会时，仅仅靠课堂中的讲述，并加以内化是远远不够的。为了构建丰富的知识框架，学生还需要在课下对所学的知识进行巩固，而习题训练是帮助学生形成知识框架的主要手段。通过形成性习题的解答，不仅可以让学生对化学反应原理的概念，相关知识加以熟悉和回顾，同时还可以让学生在习题的解答中对化学反应原理极其相关的知识点进行深度的思考，从而获得实现知识体系的构建，让学生在作答中思考辦法，与生活实际建立关系，以此让原本难以解决的化学问题加以解决，最终为丰富化学体系而奠定基础。总之，形成性习题的编写不仅让学生主动学习，还让学生通过习题的解答进行自我反思和评价，以此提升学生的自我认知，在习题的训练中查漏补缺，提升自身的整体水平。所以，教师应重视形成性习题的编写，并将其教学价值发挥到最大化。

二、提升学生的化学技能

在课堂中学习完相关的知识后，学生难以将知识进行转化从而提升化学技能。而形成性习题的编写则让学生在面对问题时能够将头脑中的知识提取出来，与相关的信息进行匹配，从而思考习题考察的知识点，并运用知识点将问题进行解决。最终促使学生的应用能力得到提升。例如，在25℃时，用石墨电极电解2.0L，2.5mol/LCuSO4溶液，5min后，在一个石墨电极上有6.4gCu生成，试回答问题：

（1）____极发生氧化反应，电极反应式为_____

（2）____极发生还原反应，电极反应式为_____

学生在作答这一题目时就将课堂中的相关知识进行了提取，并找到相关的信息后进行匹配，从而运用课堂知识解决实际的问题，并让学生学会化学方程式的书写与拆解，促使学生的化学技能得到了充分的提升。

三、发展学生的核心素养

《高中化学课程标准》中明确提出教师在教学过程中不仅要注重基础知识的讲解，还要注重学生核心素养的培养。而形成性习题的编写则体现了这一教学要求。首先形成性习题中锻炼了学生的化学学科能力，其中包括观察能力、实验能力、科学探究能力。例如，下列条件中，对应离子一定能大量共存的是（）A.在0.1mol/L Na2CO3溶液中，Al3+、NH4+、SO2-4、NO- 3B.pH=7的溶液中，Fe2+、Cl-、Na+、NO-3♂……这道题目就考察了学生的观察能力和探究能力。其次，形成性习题中锻炼学生的化学学科思想。包括平衡思想、守恒思想等。例如，0.1mol/L的NaHA溶液，测得溶液显碱性，则该溶液中c（H2a）___c（A2-）（填>、<、=）此判断的依据是______这道题目考察了学生的平衡思想。可见，形成性习题的设计利于学生的化学核心素养的发展，因此教师在编写时注意渗透相关的内容和知识点，以此充分发挥其真正的作用，让更多的学生在习题的训练中不仅巩固基础知识框架，还利于核心素养的培养，从而达到课程标准提出的教学要求。

总而言之，习题不仅仅是检验学生学习效果的方式，更是提升学生应用能力的有效手段。所以，教师在编写习题时应多加与学生进行沟通，了解学生的学习需求，从而编写出符合学生学习的相关题目，最后让学生在习题的作答中提升自身的化学水平，发展化学核心素养。

参考文献

[1]王敏. 基于学科能力的高中化学习题编制研究[D].西北师范大学，2018.

[2]王梦碟. 基于学科核心素养的高中化学习题设计[D].杭州师范大学，2020.