浅谈小学高段语文的高效教学研究

张红侠

摘要：在我国小学学校的教学活动中，全面学习是非常重要的教学内容，具有很强的综合性和实用性，其特点是在小学阶段具有很高的研究、学习、协作、创新和实践技能。特别是小学生将很快进入初中学习，这将使学生的综合技能的发展变得更加重要。考虑到小学全面的高段语文学习的重要性，教师应采取有效的策略来确保全面学习的发展。

关键词：小学语文;教学;策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-45-279

高段语文教学的进步可以为学生随后在初中学习语文奠定基础。教师应将教科书的内容和考试计划结合起来，制定教学目的和目标，以帮助学生优化教学质量。同时，教师应改变教学思路，深刻理解教学方法的内在结构，创新教学方法，运用新的教学方法吸引学生关注语文学科，使学生能够积极参与语文教学。只有探索、思考、总结和提高学生的语文学习水平，才能进一步促进学生高段语文学习的进步。

一、小学语文教学的主要内容

在小学，高段语文学习不仅困难，而且对学生语文知识的进一步发展也有重大影响。我国关于学生语文教学的思想进入了一个新阶段。基本上，告别了强制实施应试教育的问题。相反，开始关注学生，关注学生教学的各个方面，并提高了小学生的语文技能。小学的高段语文课程主要集中在以下几个方面：第一，学生需要对语文有很好的理解和深刻的记忆。过去，培训是“以考试为导向”的，许多学生在考试后往往会忘记自己的知识，将来应积极避免这种现象。第二，小学生应通过学习语文技能来培养自己的核心兴趣和爱好，以鼓励小学生长期追求专业并提高竞争力。

二、提高小学语文水平的教學策略

（一）与学生的真实生活保持密切联系

小学生的年龄远未达到成熟水平，其对生活和社会的了解还很肤浅，没有足够的动力来支持学习过程。因此，在小学教学高段语文往往会发现小学生缺乏能力和不愿参加教师组织的学习活动，这严重限制了小学高段语文教学的效果。针对这种情况，教师可以通过将小学生的真实生活联系起来的方式开展全面的学习活动，从而使小学生可以更全面、更乐观地参与全面的学习活动。

例如，探究“不同地区春节的区别”，老师组织了学生对这一主题进行了总结。显然，本节的主题是介绍丰富多彩的节日习俗，以及来自不同地区和不同国家的节日习俗。然后教师组织了小学生的调查活动，允许小学生通过在网上搜索，阅读书籍，采访他人，以学习小组为单位来探索节日习俗和更独特的日常生活方式。这种全面的实践内容要求学生深入研究生活，同时准确反映学生的真实生活。学生对学习的兴趣很高，研究的过程中很认真，研究的内容也很具体，通过小组合作模式，对小学生的意识进行了教育，有效地进行了全面学习的发展。

（二）注重多媒体教学的运用，丰富语文教学的内容

通过促进和支持多媒体教学，小学语文课的教学变得越来越多样化和开放。在多媒体教学的指导下，小学生可以提高学习兴趣，拓宽学习视野，激发学习兴趣。通过多媒体教学，教师可以更新教学形式，丰富教学内容，提高教学效果。教师使用多媒体教学方法，在上课前为学生收集教材，结合多媒体图形，文本和视听功能，可以更有效地进行课前准备。此外，在教学课程中，多媒体教学还可以模仿教师的培训过程，以帮助教师检查和填补空缺。在课堂上，教师使用多媒体教学来证明自己可以有效地控制教学动作和学生思维，主动的教学，进而了解课堂教学的节奏，提高了课堂教学的整体水平。

（三）课文教学内容的详细说明

在对课文的解释方面，教师应制定循序渐进的课程，以帮助学生学习课文中所包含的知识，关键思想和情感表达。文本是整个教材中每节课的灵魂，文本包含了丰富的语文知识和技能。为了增强学生的理解力，教师应注意对课文的专业解释。

例如，在课程《记住母亲》中，老师准备了作业，以便学生可以提前考虑问题。在解释之后，首先选择学生以情感方式阅读全文，可以使用角色阅读和小组阅读等阅读模式。这种阅读方式可以帮助学生体验课文中的思想和情感，有助于发展学生的差异性，将思维则集中在课文的内容上。然后，老师将对文章的内容进行粗略的分划，在段落之后帮助学生进行文本表达技能和知识研究，向学生解释段落的摘要，每个自然段落的主要思想，以及上下两段的关系，帮助学生了解主要的情感和语文表达。

（四）分层培训

分层教学法是一种根据教育理念和学生的才智来教学的教育方法。其是由我国伟大的古代教育家孔子首先提出的。小学生在新知识获取，自主学习，生活经验以及身心发展方面存在差异，导致学习能力不同。此外，近年来，我国提倡培养创新型人才，传统的“千篇一律”教学方法尚未适应现代教育的要求。因此，为了获得一个有效的教室，需要采取分级教学法，要考虑到不同学生的不同需求，以制定不同的教学策略，实施不同的教学方法，使学生满足教学要求。首先，老师应该对学生进行分层，这是实施分层教学的基础。其次，老师应该制定不同的教学目标，并考虑到每个学生的“最新发展区”，以便每个学生可以再次学习。教师针对不同层次的学生，分配不同的家庭作业，以便每个学生可以巩固所学到的知识和技能。最后，老师应该使用不同的标准来评估不同的学生，以便每个学生都能体验成功并实现个人的学习发展。

总而言之，教师应该在小学学生面前使用更多的科学教学方法，培养学生的学习兴趣，有效地提高小学语文教学的质量，为学生未来的学习和发展打下良好的基础。

参考文献

[1]周建龙.小学语文高段发现式阅读教学的实施原则探讨[J].天津教育，2019（34）：143-144.

[2]王彬.小学高段语文教学的核心素养培养策略研究[J].安徽教育科研，2019（22）：120-121.

[3]汪昆.小学中高段语文阅读拓展教学有效性的实践分析[J].散文百家（新语文活页），2019（09）：237.