循序解读,指导小学生写作漫画作文

易宗英

摘要：在小学课程中，语文科目学 习对于学生来说是最重要的，而语文科目中对小学生的写作能力有着一定的要求，即如何提升作文教学效率是当前小学阶段重要研究方向。经过调研发现，当前小学生在漫画写作方面还是存在着一些问题，比如对于所给漫画的错误解读和在写漫画作文时不能把握主题、抓住主线等，而当前素质教育要求对于学生的漫画写作方面要循序渐进，从而有效解读。

关键词：小学生;循序解读;漫画写作

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-45-171

小学阶段的漫画一般以人物形象描绘或者某些事件的刻画，从整体上看主要考察的是学生的观察能力与表达能力，而对于逻辑思维没有过高的要求。以漫画的形式考察学生的写作能力，相对来说还是比较新颖的，不仅能够增强题目的趣味性，而且有助于增强学生对文本内容的理解和感悟。所以在语文写作教学时，要循序渐进地引导学生了解出题思路，从而做到有效解读。

一、掌握写作脉络，学习表达顺序

首先在写作之前，要先引导学生观察漫画在表达什么，然后确定好主题后再继续接下来的步骤。在写作教学中，学生要从多个方面进行思考，如漫画的立意、在写作文时的结构和布局以及最后漫画中带给我们的道理或者问题。这要求老师要明确语文写作目标，根据出题的方式和特点来选择解决方法。同时要引导学生写清楚作文的脉络，只有安排得合理才能做到文章层次分明，从而突出作文所要表达的主题。此外在教学过程中，老师要引导学生根据漫画找线索，并以此为切入口进行写作。这样在整个过程中，不仅训练了学生的阅读和理解能力，也有助于学生写作能力的提升，从而达到读写相结合的教学。正确的表达顺序对学生的写作来说也非常重要，这点可以通过学习构段方式、不断练习来实现。对于写作，老师可以通过平时的阅读课堂，让学生自行对文章进行分段，从而掌握构段的规律，通过不断地学以致用来逐步建立起段的概念。

例如，像我在讲《珍珠鸟》这一课时，会先带领大家了解本文的段落结构，然后再有请學生表达自己的观点，再结合具体例子分析该同学观点是否准确，同时引导学生自己总结正确的划分层次，从而加深学生对本文章脉络的印象。

二、充分发掘教材的价值

语文教科书不仅是学习语言文字运用的主要资源，也是学习写作时的参考工具。学生在写作前，可以利用学过的课文作为自己模仿的范本，同时还可以融入自己的特色，使文章更具有可塑性。同时老师应带领学生进入具体的情景中进行感受，然后通过语言将他们表达出来。写作的技巧不应该是简单的说教，而是具体的实践和有效的引导。让学生通过循序渐进地学习，逐步提升自己的写作能力。老师要以小学课文为依据，让学生品读课文中富有表现力的段落并能在实际写作时内化为自己的语言。在写作过程中，老师应告诉学生如何运用写作手法来表达自己的观点，同时加以实例说明。也就是说在写作的过程中，要注意对身边教材的运用，像语文教科书、小学作文书等里面的文章都是语言学习的典范，所以要注意对此类教材的运用。同时老师要引领学生表达自己的感受，在表达的过程中给与相关的建议，使学生的语言表达更富有表现现力。学生在写作时可以有多种方式进行描写：这里可以采用记叙文的方式，使作文内容完整且具有表现力;也可以采用说明文的方式，使作文结构完整且富有概括力;还可以采用散文的方式，使作文比较清新自然。所以在写作教学中，老师要挖掘教材中富有特色的语言，培养学生的语言运用表达能力。

比如在讲《牛郎与织女》一课时，文中对于牛郎与织女被分隔开，每年只能通过鹊桥相聚这种遭遇时，可以先让学生展开想象，表达自己所想的画面。而老师则可以从自身角度给情景 “添枝加叶”，有效地将写作手法和语言表达以更独特的方式传授给学生。

三、抓住语言的特色

语言的特色在写作时也非常重要，这直接关系到能否吸引读者阅读兴趣，同时丰富文章内容。因此，老师可以通过引导学生运用修辞手法来彰显语言的特色，从而成为文章的两点。通过对语言特色的学习，可以培养学生修饰语言的良好习惯，同时还能培养学生的语感。同时老师可以通过文中的的空白点，引导学生想象后填补空白，这样可以提升学生的想象空间，同时丰富学生的语言表达，从而培养学生的语言思维能力。语文教材中的课文类型有很多，这为写作时文字的运用提供了条件。同时可以用的表现手法丰富多彩，其中包括联想、反衬、欲扬先抑、虚实结合等。在教学中，要引导学生感悟这些表现手法所传达的情义，并能在写作训练中加以运用。当然，老师还要为学生创造合适的语言表达情境。

例如，在讲《花钟》这一课时，通过在课堂上将花的总类、特点和象征以不同的手法描绘出来，然后进行总结归类。同时课下挑学生，选择几种不同类型的花，通过联想将花的特征描绘出来，并在课堂上展示。通过这种方法增强学生的表达能力。

四、结束语

在漫画写作的教学过程中，老师要引导学生阅读与写作相结合，只有先把漫画的意图理解到位，才能到下一步的写作中去。这样有利于在阅读和写作之间架起稳固的桥梁，同时为学生表达自我创造更宽广的意境，提升小学生的文学素养。此外引导学生以语文教科书作为其学习写作的范本，努力挖掘出文本所隐含的语文教学价值。重点是培养学生的语言感知能力和情感表达力，做到理解文本内容与文本表达的相统一，从而推动学生写作能力的提升。语文教学不仅要引导学生思考如何读懂漫画，更应该关注读懂后如何进一步用自己的语言去表达，并且能够从写作的角度与文本进一步对话，使文本的作用达到最大化，学生做到理解并写作非常重要。

总之，小学阶段对于漫画作文的写作教学要有一定的策略，最重要的就是要循序解读，要把握好教学的速度。同时漫画写作要求阅读与写作兼顾，在阅读阶段把握整体立意和中心思想，在写作阶段灵活运用并建立完整结构，针对其他特殊情况，老师要根据学生的实际情况，设计安排具有实用价值的方法，全方位提高学生的写作能力。

参考文献

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