用提问点燃学生思维的火花

孟庆刚

随着国家对教育教学改革相关问题重视程度的加强，学校在进行人才培养的过程中就需要充分考虑社会发展的需求，多为社会培养一些复合型以及全能型的人才，这也是现阶段教育教学活动开展过程中的主要目标。道德与法治课程教学的主要作用在于使学生能够具有较强的法制意识、良好的思想品质以及高尚的道德素养，通过道德与法治课程教学，能够使初中生的价值体系得到有效完善，对于学生的未来成长意义重大。

一、保证课堂提问题的质量

在初中道德与法治课程的教学活动中，为了保证课堂提问的有效性，教师需要在备课阶段做好对课堂问题的规划工作，保证所提出问题的质量，减少随机提问和盲目提问，确保所提出的问题能够真正起到对学生进行引导的作用，进而有效提升课堂教学的效率。课堂教学提问是课堂教学内容的一个重要组成部分，是连接课堂各个教学环节的重要手段。教师在实际设置课堂问题的过程中，一方面需要注意紧密结合课程教学的内容，另外一方面需要充分考虑初中生自身的思维能力情况。因此，教师在实际考量课堂教学设计质量的过程中，要把课堂提问的质量作为一个十分重要的评价指标。在对问题内容进行完善以及设计的过程中，要能够从学生学习的角度和学生思维的角度出发，所提出的问题要具有较强的趣味性、科学性、实用性，同时，所设计的问题链要能够体现渐进性，进而使教学内容能够更加充实，为提升初中道德与法治课堂教学的有效性打下良好的基础。

例如，在学习《亲情之爱》一课相关知识的过程中，教师在向学生提问的时候就可以充分结合学生的现实生活，引导学生思考：家对于我们自身的成长来说有着怎样的意义和价值？是什么在维系着家人之间的亲情？怎样才能让我们的家变得更加美好？三个问题，揭示了学生在本节课的学习中需要重点关注的三项内容，突出了本节课教学的重难点，帮助学生明确了本节课的学习方向，使学生在学习的过程中少走弯路，进而实现课堂教学有效性的整体提升，为学生对知识的深刻体悟打下了良好的基础。

二、课堂提问需要关注到班级中的每位学生

要想切实保证初中道德与法治课程教学提问的有效性，教师在设置课堂提问的问题时就需要充分考虑班级中每位学生的情况，让班级中各个层次的学生在课堂学习中能有平等发言机会。由于学生在知识接受能力以及知识掌握情况方面存在差异，加之课堂教学时间十分有限，教师在课堂教学中很难保证班级中的每位学生都有平等回答问题的时间与机会。针对这些情况，教师需要先对班级中的学生进行分类，充分考虑不同层次学生的认知水平，对不同层次学生在学习过程中可能出现的困惑进行合理有效的预设。之后，教师还需要合理安排课堂提问的顺序和课堂提问的数量，针对学生在预习阶段普遍已经掌握的问题，教师可以组织学生进行集体问答。

例如，在学习《交友的智慧》一课相关知识的过程中，可以重点关注以下两方面的内容。一方面是学生之间日常相处的相关问题，另一方面是网络交友的相关问题。由于学生的认知水平普遍存在差异，教师在教学中可以根据日常学习中学生的认知能力设置难度合适的问题，针对日常学习中学习能力较弱的学生进行提问的过程中，可以尝试就生活中常见的一些现象设置问题，而针对日常学习中学习能力较强的学生进行提问的过程中，则可以提出一些需要进行归纳以及总结的问题内容。这样的教学方式，一方面能够节省大量的课堂教学时间，也能有效控制提问的数量，确保课堂教学任务能够得到顺利完成。在实际操作的过程中，教师还需要充分关注学生对问题的回答情况，根据学生回答问题的情况实时调整提问的进程，确保班级中大部分学生都能够拥有回答教师提问的机会，提升班级中每位学生的课堂学习效率，为课堂教学有效性的整体提升打下良好的基础。

三、加强对学生课堂上问题反馈的关注

要保证初中道德与法治课堂教学提问的有效性，教师在教学中就需要关注学生在课堂学习中的反馈，并根据学生的课堂反馈情况及时调整教学进程，使学生在学习中遇到的各类问题都能够得到有效解决。教师在课堂上向学生提问的过程中，非常容易根据学生的回答情况了解其短板和弱点。通过向学生提问，教师可以对学生的学习情况和学习状态有充分的了解，进而对自身的课堂教学效果进行评估。教师要想切实达到培养学生学习自信心的目的，就需要能够根据学生的实际情况设置问题，让学生在学习的過程中能够体会到成功的喜悦，进而使课堂教学中的紧张气氛得到有效缓解。针对学生在学习过程中存在的疑问，教师要引导学生勇敢提问，鼓励学生说出自己的困惑，进而有效提升课堂教学的针对性，为课堂教学的顺利展开打下良好的基础。

例如，在学习《珍视生命》一课相关知识的过程中，就有学生针对本节课的教学内容提出了这样一个问题：生命是我们自己的，那么，在对生活失去信心的时候，在感到不快乐的时候，我们有权利结束自己的生命吗？的确，生活中我们要努力让自己快乐，提升生命的价值，但是，当生命的价值无法保证的时候，我们还要继续生活吗？表面上来看，学生的想法不无道理，但是，从本质的角度来进行分析，生命不仅有个人价值，同时也有其社会价值，它承载着家人对我们的爱，同时也承载着它自己的社会使命。因此，面对困难，不能选择草率地结束自己的生命，而要努力提升生命的韧性，珍惜自己的生命。上述问题虽然不是本节课的教学重点，却是学生学习过程中遇到的一个普遍问题。因此，教师在面对这些问题的时候，不仅要认识到自身在教学过程中存在的薄弱点，同时也要对学生遇到的学习问题，进行有针对性的帮助，提升课堂教学有效性。

四、提问教学过程中合理利用多媒体辅助

要切实保证初中道德与法治课程教学提问的有效性，教师就需要在教学中合理利用多媒体设备，借助多媒体设备来活跃课堂学习气氛，激发学生学习的积极性。伴随着信息技术发展速度的加快，道德与法治课程教学活动的开展也被注入了全新的活力。教师可以借助多媒体设备来实现师生以及生生之间的互动，通过图片以及视频资料的展示对课堂教学内容进行补充，进而深化学生对于问题的理解。通过在课堂教学中引入多媒体技术，能够对教师的提问进行有效简化，学生在问题回答以及知识学习过程中也能做到得心应手。

例如，在学习《友谊与成长同行》一课部分知识的过程中，针对学生在成长过程中可能遇到的交友问题，教师可以在课堂上借助图片或者视频进行展示。同时，还可以向学生展示一些反面案例，引导学生思考故事主人公在处理友情问题过程中存在的不合理之处，进而帮助学生掌握正确的交友方法，有效避免学生交友不慎的情况出现。多媒体技术能够有效提升教师的教学效率，启发学生的思维，使学生能够在情境中进行思考，进而收到更好的教学效果。

综上所述，要想全面提升初中道德与法治课程教学的有效性，教师在教学中就需要对提问环节的设置进行深入考量，加强师生以及生生之间的互动，引导学生主动参与教学活动，促进学生法律意识以及思想道德素养的提升。