基于武汉市万松园小学校园足球教育的研究

陈雅骏

如何在足球训练中将足球竞技当中蕴含的教育因素融入学生的素质培养中，如何更好地通过足球教育实现立德树人，成为新时代校园足球教育进一步探索的重要课题。本文重点探究的是足球在学生成长道路上起到的重要影响和教育作用，以及如何使学生把相关的教育因素，包括教师的影响、同伴的影响、看护人的影响等等融入个人素养的培养当中，为我国校园足球教育更好的开展提供参考性意见。

一、万松园小学校园足球教育现状分析

1.学校环境。万松园小学是一所足球特色小学，对于学校足球环境的布控非常重视。一是重视宣传教育，学校走廊步道精心设计张贴了优秀足球校友的简介，以及各位足球教师、教练的简介;二是重视健全、完善足球设施、场地;三是重视资料的积累，读书角收藏有大量的足球相关书籍，含足球教材;四是学校建筑设计选用绿色为主色调。如此众多要素构成了学校的校园足球文化。学生置身于这样的足球文化氛围中，必然会深受足球文化的熏陶与鼓舞。

2.学生类型。笔者在学校实习期间发现，虽然学校非常重视通过足球教育达到育人的目的，但是在足球教育中学生很明显表现为两种类型。一类为加入足球队的学生，这类学生的足球技能非常出色，但回归到班集体的普适课中，受教育表现明显低于未参加足球队的学生。另一类未参加足球队的学生则在普适课中表现得更合群、更友善。

3.师资队伍。学校设有专业的足球队和足球普适课。校园足球队的6名教练，在训练方式上也可粗分为两类：一类教练除了专注于安排学生必要的训练外，不作过多的指点。另一类教练要求比较严格，发现学生的错误行为，坚决予以批评指正。足球普适课的任课教师均对足球有一定的认知，对学生的课堂错误行为可以接受并予以耐心教诲。

二、教学特征

1.校园足球课特征。笔者观察，万松园小学校园年级由低到高，学生对足球课的兴趣却在降低。1-3年级学生不论男女、胖瘦，都对足球表现出浓厚的兴趣，每节课的参与度极高。4-6年级部分女生对足球开始表现出失去兴趣，身材较胖的学生不愿再参与足球课，参与度逐渐降低。课间，校足球队的学生对普适课学生表现得很不耐烦，不愿与之为伍，甚至经常性指责普适课学生，明显特征是争强好胜。普适课学生则更遵守纪律，更服从管理，与同伴间的纠纷也显著低于校足球队的学生。

2.校园足球队特征。校足球队的学生对进入足球队普遍感到很自豪，对足球的热情很高。教练员可归纳为两类：一类教练狠抓学生的足球动作、战术，学生犯错后会对学生进行严厉批评。此类教练所带学生在训练时缺乏活力，总担心犯错。另一类教练为沉默寡言型，对学生错误只作略微指导，布置训练任务后由学生独立完成。此类教练所带学生缺乏纪律性，训练压力也较小。两类教练各有优缺点，但共同的问题在于都缺乏通过足球训练达到育人目的的理念。这也导致了学生只尊重自己的教练，对同伴及辅助教师缺乏足够的尊重。

三、影响学校足球教育发展的因素

足球作为一项强身健体的团体性项目，在小学拥有良好的开展性和普及性。根据笔者在校期间的观察，以及与一年级、六年级学生的交流了解到，制约万松园小学足球教育发展的因素主要存在以下几个方面。

1.场地小，制约学生上课的频次。万松园小学的操场圈围是200米，1节课至多容纳三个班级上课。周一和周二两天时间全校每个班级各能轮到1次上足球课的机会，而周三、四、五的时间需要分配各个班级的体育课，下学时间各年级足球队需要占用操场进行训练，因此，其他学生周一至周五只能有一节足球课，即只有45分钟能够接触足球，学生接触足球的时间少，教师能够通过足球达到教育目的的机会也就少之又少。

2.教师教法有所欠缺。万松园小学的足球课教师虽然是非专业出身，但他们对于育人方面高度重视，发现学生技术上的错误能够及时纠正，并对学生不当言行举止能及时制止，造就了普适课学生大部分能够遵守纪律，服从管理，尊重辅助教师，与其他同学和谐相处。而校足球队的教练对于育人方面的认知不是很深入。因此，校足球队的教练在训练中没有对学生达到理想的足球育人效果，导致学生的行为举止不当，出现了大部分校足球队学生对辅助教师不尊重，不愿与普适课学生配合的情况。

3.足球相关活动开展较少。万松园小学虽然在校园环境、校园文化营造方面对足球教育做了极大地努力，但是组织的与足球相关的班会、班级足球赛、足球技巧评比、亲子足球运动会等相关活动少之又少。我们不能期望每周通过1节课的足球教学让学生保持对足球的热情，但借助组织与足球相关活动来调动学生的兴趣与积极性是非常必要的。

4.上课时间短，学生体验感不足。万松园小学每个班级每周只有1节足球课，如果碰上下雨，这节课就由相关教师带回教室上自习。学生1学期能够参与的足球课少之又少。每节课45分钟，4项内容，除去整队时间，每项内容最多只有10分钟的参与时间。学生虽有浓厚的兴趣，但接触时间短，技能、兴趣等无法得到有效提高。

四、发展对策与建议

1.加强教师培训。对于万松园小学的上述两类教师，他们的教学教法存在着明显的差异性和互补性。非本专业的足球课教师，需要加强专业技能培养，重在从以下几个方面提升改进。（1）要深入了解本专业的特点、学习体系、能力要求和发展趋势。（2）在恶劣天气情况下，户外足球课无法进行时，可以给学生上足球文化课，在理论层面上提高学生对足球的认识以及兴趣。（3）要能够对学生课下提出的问题给予专业的解答，对本校足球教材中的“足球小知识”有准确的答案。（4）能制定在足球教学中培养学生兴趣的有效策略。

2.校足球队的教练应增強体育教育的理念。（1）要认识到健康的心态、开朗的性格和健全的个性在本专业学习中的重要性。（2）能与学生交互，关注每一位学生的兴趣和需要，并给予他们公正、平等的关心、爱护和帮助。（3）在教学情境中能及时察觉出学生的细微变化，善于发现偶发事件中所隐含的教育价值，适时调整教学策略。

3.重视家校联动。万松园小学虽然有着完善的足球训练系统，但对于并未参与足球校队的学生来说，学生家长与拥有专业知识技能的教师并没有建立有效的联系。

学校可以将学生分为若干组别，在放学后组织小型足球比赛，时间控制在20分钟左右，这样既不会占用校足球队训练的时间，又提高了普适课学生的参与度，学生家长也可以观看孩子的足球比赛，生龙活虎的足球画面更能感染学生家长，培养学生的足球意识，促进家长对足球教育的干预意识。经过一段时间的比赛活动后，可以组织让家长参与的足球沙龙之类的活动，贯穿足球教育的理念，真正实行“家校”联动。

4.开展更多与足球相关的活动。万松园小学已经形成了浓厚的校园足球文化，足球课、足球训练都在有序进行。学校应组织更多与足球相关的活动以达到足球育人的目的。如，在足球课后，给学生留下开放式的与足球相关的问题，由学生自行查找资料解决问题并组织大家讨论，以拓宽学生的知识面并锻炼学生的逻辑思维。各类活动的组织开展，直接提高了同学间交流、沟通、配合的机会，教师所能发现的教育场景也就丰富起来，可以对学生进行更多的引导与教育，从而达到足球教育的目标。