道德与法治教学中案例教学法的巧妙运用

郭晋芳

案例教学法是一种具有直观性的教学模式，教师要基于具体的素材分析，进行深入剖析和讲解，帮助学生深入了解课本知识。在小学的道德与法治课程教学中巧妙利用案例教学法，以案例教学为基础，重构道德与法治课程教学体系，摆脱传统教学模式的限制，提高小学道德与法治的教学效果。

一、案例教学法对小学道德与法治教学的作用

道德与法治是小学阶段的一门重要课程，在三年级阶段，主要内容涉及了学习、自我成长、家庭、同伴、家乡、交通等几方面内容。既包含了学生的学习与生活，也涉及社会常识。目前的道德与法治课程教学依然使用立足教材的板书式、讲读式传统教学方法，从而导致教学活动逐渐跟不上当前的教育形势发展。以案例教学法取代传统教学模式，能够体现出积极的作用。

1.增强教学直观性，深化学生理解。道德与法治课程的知识虽然并不难，但是由于小学生自身的积累不足，因此要理解其中包含的道理和思想，还是存在一些困难。因此，结合具体的案例，从案例中对相关知识予以挖掘和呈现，这样可以让教学的直观性更强，可以增进学生的理解和掌握。

2.增加教学趣味性，激发学生学习动能。道德与法治课本教材的内容存在局限，而且部分内容具有理论性，导致学生的学习兴趣不高。从课外引入各种案例，通过案例教学对课堂教学形成补充，提高课堂教学的趣味性，从而激发学生的学习兴趣，增加学生的学习动能。

3.创造自主学习空间，强化学生主体性。在案例教学法的运用中围绕具体案例，为学生创设自主学习和思考的空间，让学生成为课堂主体，激发学生的主观能动性。

二、三年级道德与法治案例教学法存在的问题

案例教学法对道德与法治课程能够产生积极的作用，这一点毋庸置疑。然而，就目前对案例教学法在课堂中的实际应用来看，仍然存在问题，这就使案例教学法的作用并未切实发挥出来。要想让案例教学法达到理想效果，就要直面问题。

1.重视不足，流于表面。在道德与法治教学中对案例教学法进行运用，需要将案例教学法融入道德与法治课程之中，让二者深层次结合，以案例教学为载体，切实重构道德与法治教学模式，让道德与法治呈现出全新的模式。不过，从目前道德与法治教学对案例教学法的具体运用来看，存在重视不足流于表面的问题。也就是说，部分教师对案例教学法的教学作用未能理解，只是将其作为一种单纯的教学模式，或者将其作为传统课堂教学的一种辅助手段。这样一来，就造成案例教学法的运用流于表面，并未发挥出理想效果。

2.方式单一，效果不佳。案例教学法，是以案例为核心来实施教学的，在具体的实施中，并未形成固定的限制，因此可以通过很多不同的方式，来对案例进行运用，对道德与法治教学形成辅助。不过，从当前三年级道德与法治教学的具体教学开展来看，部分教师对案例教学的运用，处在较为单一的方式之中，这就造成案例教学法的效果不佳。具体来说，部分教师对案例教学法的运用，往往局限在单纯的案例展示，也就是作为拓展素材引入课堂，缺少其他的利用形式，未能将案例教学法的教学效果发挥出来，导致道德与法治教学效果不佳。

3.高高在上，脱离实际。小学三年级的学生在身心发育上处于初级阶段，既没有足够的知识积累，也没有实际的社会经验，整体认知层面处于较低水平。因此，在案例教学法的实施过程中，对于案例的選择，就需要考虑到学生的实际情况，引入合适的案例，确保学生能够对案例形成理解。然而，在教学实际开展中，部分教师在教学中对案例的选择不合理，所选择的教学案例，不符合学生的认知水平，超出学生的认知范围，看似高屋建瓴，实则脱离学生实际。从而导致学生在课堂上难以理解这些案例，不能在教学活动产生积极作用。

三、案例教学法在三年级道德与法治教学中的有效运用

小学道德与法治教师要深入认识目前案例教学法在教学实际运用中存在的相关问题，通过合理手段对案例教学法的运用予以优化，从而发挥出理想的教学效果。

1.引起重视，深入运用。案例教学法对于道德与法治课程的作用不言而喻。作为教师要重视案例教学法的深入运用。首先，要对案例教学法加强研究和分析，既要了解案例教学法的内涵原理，也要认清其具备的教学作用，正视案例教学法的教学运用价值。其次，要立足教学设计，将案例教学法融入进来。对于一项教学方法的运用，需要从教学设计阶段入手，围绕这种教学方法设计教学活动。教师在对小学道德与法治课程进行教学设计时，就要抓住案例教学法这一核心载体，设计案例导入、案例分析、练习实践等教学环节，在教学中贯穿案例。

例如：案例导入的设计是将具体的案例导入课堂教学，构建起课堂导入的教学环节;案例分析，就是结合具体的案例，来分析讲解课本知识，以案例为载体，优化教学设计，从而实现案例教学在道德与法治课程中的深度融入。

2.多元构建，灵活运用。在重视优化教学设计的基础上，要对案例教学的应用方式进行多元化构建，让案例教学法的运用更加灵活。首先，运用多媒体展示案例。灵活运用多媒体渠道，通过视频、音频等方式引入案例，给学生更直观的视听体验。以课堂中的导入环节为例，可以在教学开始，利用多媒体向学生展示案例，组织学生通过观看案例展开思考，为后续教学奠定基础。然后，以角色表演的方式还原案例。在课堂上构建角色表演活动，通过构建具体的表演场景展示案例，将学生分为几个小组，各个小组成员通过分配到的角色进行情境表演，还原实际案例。使学生在表演过程中深入理解教学内容。最后，设计案例辩论活动。在讲解课本知识时，教师可以引入对应的案例，从中提炼观点，让学生选择支持的观点在课堂内展开辩论活动，运用教材知识来证明己方观点。

3.贴近学生选择案例。要想让案例教学发挥出理想效果，还需要注意到案例的合理选择。要秉持贴近学生认知的根本原则，选择符合学生认知的案例，确保在教学活动中取得良好效果。首先，立足生活化原则，从学生日常校园生活出发，选择学生日常生活中的实际案例，在课堂上深入分析案例。其次，教师可以构建课堂分享活动，以课本上的教学内容作为主题，设置分享活动，随机选择学生分享亲身经历。最后，教师要立足实际案例，展开道德与法治教学，从而提高学生对法治知识的接受度。

在小学三年级道德与法治教学中，案例教学法具有良好的教学作用，作为课程教师，要通过教学设计、多元构建以及贴近学生等方面多角度切入，优化案例教学的运用，使其能够提高道德与法治的教学效果。