多措并举，培养学生搜集和整理信息的能力

沈黎红

小学阶段，教师不能只是向学生提供现成的知识，应当引导学生自主学习，而“搜集与整理信息”便是自主学习中的重要环节。但是，由于小学生经验不足，当他们骤然面对庞杂的信息时，往往不知如何取舍，更不知如何整理。因此，本文将结合小学语文教学案例，对“如何培养学生搜集和整理信息的能力”展开论述。

一、明确搜集目的，提高搜集成效

在小学阶段，教师需要培养学生的自主学习能力。所谓“自主学习”，主要指的是学生可以围绕某一课题搜集相关的资料，并进行恰当的整理，进而实现知识的突破与提升。在这个环节中，学生是学习活动的主导者和实施者，因此更具主动性，学生的学习收获也会更多。

例如，在教学《呼风唤雨的世纪》一课时，教师要求学生结合文本内容，围绕主题搜集相关的资料。为了降低学生的任务难度，教师首先引导学生通读课文，试着思考：这篇文章主要讲的是什么？为了表达怎样的思想和态度？这篇文章的主题是什么？在冲突过程中，学生意识到这篇课文主要讲述的是我国现代科技的发展历史，表达了科技对人类生活的影响以及促进作用。在学生明确了这一主题以后，教师进一步引导学生思考：如何围绕特定主题展开信息搜集？在教师的提示下，学生意识到可以从幾个关键词入手展开搜索。比如，现代科技、20世纪成就、科技对生活的影响等。正因为收集目的明确，所以学生搜集了很多符合文本主题的资料。有的学生搜集了过去100年间我国现代科学技术的发展成果，如电视、电话、因特网、高速火车等，不仅搜集了相关图片，还搜集了相关的文字资料。在搜集的过程中，学生逐步了解了课文的背景，也理解了课文表达的深刻内涵，高效学习就此实现。

小学语文教学中，培养学生“搜集和整理信息”的能力格外重要。因为只有具备了这项能力，学生才能实现自主学习。在引导学生搜集资料的过程中，一定要帮助学生明确搜集目的，这样才能节约时间，提高信息搜集的成效。

二、教师积极指导，筛选正确信息

由于学生的经验不足，分辨信息真伪的能力较弱。因此，为了培养学生“搜集与整理信息”的能力，教师的指导必不可少。首先，教师指导学生将一些可信度较差且和主题没有任何关联的信息剔除，以免对学生后续的学习产生误导。其次，教师还需要根据课时目标、课文内容以及自身的感受与体验指导学生学会筛选信息，提高信息的准确性和有效性。只有在教师的科学指导下，才能够有效保障信息质量。

例如，在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，这篇文章的重点并不是要了解黄鹤楼，而是让学生体会诗人的送别之情。对此，教师给学生布置了预习任务，同时让学生重点搜集和文本主题相关的资料。但是到课上环节，当学生进行资料汇报时，教师发现一个有趣的现象：学生搜集了大量和黄鹤楼相关的资料，从黄鹤楼的历史，到黄鹤楼的地理位置，再到黄鹤楼的重修、典故，可谓事无巨细。但教师注意到，学生在分享资料的过程中，不时出现卡顿、重复、读错等现象。究其原因，学生只是被动地完成了信息搜集的任务，并没有认真阅读过自己搜集的信息，也没有对搜集的信息进行适当的处理。在这个过程中，教师需要指导学生，让学生明白信息的搜集与处理，一定要有主次之分，凡是和主题无关的信息都必须剔除。鉴于此，学生只需要了解黄鹤楼是江南三大名楼之一，很多文人墨客都曾经游历过黄鹤楼，也都留下过相关的诗篇即可，其余内容无须涉及。此外，这首诗歌讲的是李白送别孟浩然，那么学生应当重点搜集“李、孟”的人生经历、送别诗的特点、诗歌中涉及的典故等。通过这样一番处理，学生明白了信息搜集并不只是罗列资料，更需要对搜集的信息进行科学的筛选与加工，这样才能提高信息的质量。

在小学语文教学中，教师不能只是让学生搜集信息，还需要帮助学生掌握搜集的方法。只有让学生带着思考搜集资料，让学生懂得处理资料，才能真正提高学生信息搜集的能力。

三、拓展搜集方法，丰富搜集渠道

搜集信息是一门技术活。只有掌握具体的方法，才能提高信息的质量。随着互联网的发展，学生可以借助网络搜索到更多的信息，教师应当拓展搜集方法，丰富搜集渠道，帮助学生获取更多优质的信息。

例如，在教学《纸的发明》一课时，教师首先向学生提供了三种信息获取的渠道：其一，通过询问、调查相关人士，获取自己想要的资料。想要运用这个方法，学生必须明确什么人手中会有自己想要的资料。针对本文，既然主要讲的是“纸的演变历史”，那么学生最应当咨询的莫过于历史老师或者具有历史专业背景的人员，这样才能获得科学、准确的信息。其二，借助图书馆搜集相关的文献资料。因为书中的资料更具权威性，而且也更具有参考价值。在搜集本文的相关资料时，学生应当从历史、人文、考古著作入手，这样才能获取相应的资料。其三，借助互联网途径搜集相关的资料。这种获取信息的方式非常简便，学生足不出户便可在互联网上找到相关的信息。针对本文，学生需要提炼相关的关键词，如“纸”“演变”“蔡伦”“造纸术”等，然后利用搜索引擎展开搜索。而且通过这种途径，学生不仅可以搜集到大量的文字信息，还可以搜集到图片信息、音频信息以及视频信息，大大丰富了学生可了解的信息载体。

语文教学中，教师需要有意识地拓展学生搜集信息的途径，丰富学生的搜集手段，让学生掌握更多信息搜集的方法，帮助学生从不同的途径获取需要的信息，这样才能提高学生搜集与处理信息的能力。

四、注重课下实践，培养搜集习惯

小学阶段，让学生掌握“搜集与整理信息”的能力无疑非常重要，因为这种能力有助于学生学习其他科目的知识。教师增加课堂实践，让学生在一次次实践中形成良好的搜集信息习惯。

在部编版教材中，每一个单元都有不同的主题，每个单元也都有“语文园地”板块，教师不妨从单元主题入手，从语文园地入手，为学生设计不同的实践任务。比如，针对部编版小学语文三年级上册第一单元，教材中给出的提示是“美丽的校园，成长的摇篮，梦想起航的地方”从教材收录的课文可知，这些文章全都和“校园”“梦想”“成长”相关，而且本单元的“语文园地”中展示的内容同样和校园生活相关。因此，教师引导学生结合“校园生活”“成长”“梦想”这几个关键词，试着搜集相关的资料，设计一份手抄报。为了帮助学生更好地完成任务，教师将学生分成若干个小组，让学生在小组成员的群策群力下，共同完成手抄报设计。需要注意的是，教师应当定期组织类似的实践活动，要求学生设计手抄报、黑板报、宣传栏等等，让学生养成信息搜集的习惯，锻炼学生的信息收集能力。

搜集信息不是一次性行为，而应当成为一种学习习惯。作为教师，需要在日常的教学中，有意识地锻炼学生搜集信息的能力，逐步提高学生处理信息的能力，这样才能帮助学生养成良好的搜集信息的习惯。

在小学语文教学中，教师不能一味地占据主导地位，而应时刻锻炼学生的自主学习能力。为了实现这一目标，教师应当积极培养学生搜集与处理信息的能力，不断提升学生的综合素养。