小学数学学习中学生创新意识的培养

◎周明龙 (江苏省南通市海门区三厂小学,江苏 南通 226121)

随着新教学理念的不断推广，教育领域的相关问题已经受到了社会各界的广泛关注，每个教师的授课方式都产生了翻天覆地的变化，教师在制订教学计划的时候都会进行多方面的思考，能够让学生在原有知识的基础上领悟到数学学科更深层次的内涵，学生对于数学领域的各项问题也会具备强烈的探究欲望.这对于学生而言是受益终身的.为此，小学数学教师需要进行多角度的思考，将更加精细缜密的教学计划应用到数学授课环节中.教师需要将宝贵的教学经验充分融合到新的数学课堂中，让新型的教学理念可以发挥出更加显著的教学作用.小学数学教师应该将自己的教学眼光放得更加长远，设身处地为学生未来的发展前途进行充分思考，从而制订出更加符合学生实际需要的教学计划，让学生能够在学习数学知识的时候更加轻松愉悦，教师也能从根本上提升自身的教学效率.

一、教师能够利用活动教学方式革新课堂环境

教师在工作之余需要做的不仅是利用各种渠道提升自身的授课水平，也应该走进学生中间，以朋友的心态和口吻和学生进行数学知识领域的交流，了解学生现阶段面临的主要教学问题.根据这些教学信息，教师能够制定出更加符合学情的教学活动，让学生能够拥有更多的时间充分利用自己的智慧解决教学过程中的各种问题.比如，教师在带领学生学习简易方程知识的时候就可以组织学生参与到自行编制应用题的教学活动中.学生编制应用题的时候不仅需要考虑到题目的缜密严谨性，还需要考虑到简易方程的可解性.学生在这样的教学活动中需要应用多种数学思维，学生的思维方式将会更加活跃.学生在日常生活中也会意识到利用数学思维解决问题的重要性，养成善于思考的良好数学学习习惯.这样，数学知识的运用将不会局限在课堂环境中，而是会逐渐延续到学生的实际生活中，学生独立思考的能力会得到显著提升，学生的逻辑思维、创新意识会得到充分提升，学生在这样的教学情境中自然会积极研究更多的数学问题解决方案，这对于处于数学知识初始学习阶段的学生而言是很好的学习状态，能够帮助学生在今后的学习道路中勇于解决更加困难的题目，学生也会乐于钻研更具难度的数学知识.

二、教师可以利用分层教学手段提高教学质量

每个学生对于数学知识的领悟能力存在明显的差异，教师在教授相关课程的时候如果仅使用单一化的教学手段，必然会导致一部分学生不适应的情况， 这类学生如果长期处于消极的学习情绪中将会很快失去研究数学知识的动力.这也是班级内部频繁出现数学后进生的主要因素.如果任由这种不良学习情况的蔓延， 班级整体学生的数学知识学习兴趣都会因此受到严重影响.教师在面对这种教学问题的时候应该积极利用分层教学的方法，依据学生的学习成绩和擅长领域将学生进行科学合理划分，对于不同类型的学生应该给予具有差异性的教学计划，让每种学生在研究数学知识的时候都不会产生心理上的负担，学生在这样的教学环境中势必能够使数学思维更加活跃，进而领悟数学知识核心内涵.教师在这样的教学环境中应该尊重每个学生天马行空的思维，并引导学生利用自己独有的思维方式解决实际存在的数学问题.学生在最适合自己的思维领域中能够发挥最大的能力，面对同样的习题学生能够及时组建出新的解决思路，而不会照搬照用教师已经提供的解决途径.例如，教师在教授多边形图形面积相关课程的时候就可以积极使用这种教学思维.在解决多边形面积计算问题的时候，学生需要依据自己的思维路径将原本没有规律性的几何图形分割开，随后将会得到几个零散但是日常生活中经常见到的标准几何图形.教师应该让每个学生依照自己的思维习惯整合几何图形面积计算问题的思路.对于数学领悟能力较好的学生，教师应该让其制定出多种几何图形分割方案，让学生能够得到思维能力的拔高.而对于数学领悟能力较弱的学生，教师应该适当降低要求，仅让学生思考出一种解决方案，这样能够减少学生的心理负担，学生在学习数学知识的时候也可以拥有更大的自信心.

三、教师需要利用小组教学理念营造讨论氛围

教师的教学思路虽然是成熟的，但其在很多情况下并不适用于小学生，这也是很多教师自认为创设了高效课堂却没有获得既定教学效果的主要原因.为此，教师应该对本班学生产生足够的信心，并且需要意识到学生才是数学课堂的主人，教师所做出的任何教学行为实际上都是为了给予学生更高质量的数学知识学习体验，应该让学生依靠自己的力量解决实际存在的数学问题，学生将会获得十分强烈的课堂归属感，在探索数学知识的时候会有一种使命感，也会具备足够的探究兴趣.因此，教师可以利用小组教学理念营造讨论氛围，使学生能够在这样的小组教学环境中自由展现自己的理科思维天赋.同时，学生也能够及时了解到他人数学思维中的闪光之处，并能够利用这些创新性思维完善自身的学习方式.在这样的合作交流中，学生可以发挥自己的数学才能，使探究数学知识的体验更加轻松愉悦，积极踊跃地参与到数学课堂中.比如，教师在带领学生认识钟表的时候就可以积极使用这种教学方法.在制订教学计划的时候教师首先要做的并不是将相关知识点全部展现给学生，而是应该在授课前将真正的钟表带到教室中，并分发给每个学习小组，引导学生观察表盘上的各个组成部分.在实际接触表盘的时候，学生能够观察到表盘边缘有很多小格，好奇心较强的学生会亲自数出小格的数量.细心的学生还会发现钟表中心具有三个长度不等的指针，指针的移动速度也存在差异.为了能够让学生体会到三种指针的运动规律，教师需要给予学生一分钟的时间让学生在小组内部记录指针的运动情况.在合作学习的过程中，学生能够了解到表盘边缘的小格代表着一分钟的时长，而三种指针分别是时针、分针和秒针.学生在学习小组中能够自行研究出最为适合的创新学习手段.随后教师再将相关概念阐释给学生，并随机调整钟表上的时间，让每组学生进行抢答.学生在这样的答题环节中需要迅速将视觉上的印象和脑海中的概念进行有机结合，学生的思维活跃性能够得到提升.为了让学生的创新思维得到最大限度上的提升， 教师应该让每个小组根据钟表概念编制出具有创新性的应用题，让学生可以在此过程中发挥聪明才智，学生也可以拥有更加强烈的数学知识探究欲望.

四、教师应该利用先进教学设备创造教学情境

很多教师在正式授课前都会根据学生的实际情况精心制定教学策略，旨在让更多学生在理解数学知识的时候能够具有更加深刻的印象，也可以在课堂的初始阶段快速进入到学习数学知识的良好状态中.小学生在研究各种文化课知识内涵的时候更加愿意参与到具有趣味性的课堂环境中，然而以往的数学授课环境并不能够给予学生更多愉快的感受，学生看似在倾听教师阐释教学内容，但也只能够对其中各种概念进行机械化记忆，并没有在内心深处对其进行深层次的剖析.在这样的教学环境中即便教师制订了良好的教学计划也难以让学生在短时间内消化吸收数学知识精髓，学生的学习兴趣也会在此过程中消耗殆尽.为此，教师应该积极应用先进的授课技术和设备，让学生可以在数学课堂的初始阶段了解到课堂主要阐释的内容，精彩纷呈的教学方式能够激发学生研究数学知识的兴趣.所以，教师在授课前一定要对教材中的知识内容进行分析和拆解，依据每个教学环节制作精良的电子课件.比如，教师在讲授有关长度单位的知识点时就可以积极使用这种教学模式.小学生本身并不具备丰富的生活经验，日常生活中能够经常接触到的测量单位也仅有“厘米”或者“米”，而对于“千米”或“毫米”等概念并不具备深刻的印象，在解决单位填空题的时候经常出现错误.为了能够让学生对知识点具有更加深刻的印象，也为了激发学生利用数学知识解决实际生活问题的创新思维，使学生对于周边事物具备更加清晰的认知，能够在这样的教学环境中学会辨析各种数学概念，教师在正式讲授这节课之前应该利用互联网搜寻相关的图片，并让学生根据自己的理解说出能够表示该物体尺寸的长度单位.教师依据学生的回答可以了解到学生数学知识的领悟能力，也可以知晓学生在哪一个学习环节中出现了思维上的偏差，并据此及时调整教学程序，使整个教学过程更加富有动态化特征，学生对自身思维方式中存在的问题也会印象更加深刻，学生的学习效率可以得到显著提升.

结束语

综上所述，小学数学教师在授课的时候一定要认识到培养学生创新性思维的重要价值，让学生可以在数学学习环境中充分利用自己的思路解答数学问题.教师一定要利用多元化的教学手段创造出更加优质的教学环境，让学生能够享受到更高质量的数学知识学习体验.只有这样，学生才可以在更短的时间内快速进入到研究数学知识的状态，班级内部也能够具备良好的数学知识研究氛围，学生之间也会逐步形成隐形的数学知识学习内驱力，学生能够真正爱上研究数学学科知识.