基于慕课的高校钢琴表演专业教学实践研究*

张婷婷

（广东外语外贸大学艺术学院,广东广州 510006）

近年来，随着互联网技术应用的深入发展，教育行业与移动互联网应用的结合越来越紧密，高校钢琴表演专业的教学也亟待融入信息化的浪潮之中。现代信息科技与教育行业之间的深度融合和相互作用，推动了在线课程教学方式和方法的不断创新，慕课（MOOC），就是在这一信息化浪潮下应运而生的。2012年，慕课正式进入美国大学教育体系，欧洲及加拿大等国家的高校随后跟进，2012年由此被纽约时报命名为“慕课元年”。慕课在2012年最早在美国出现，目前已风靡全世界的教育机构。我国从2013年开始应用慕课，截至目前，我国的慕课课程数量及应用规模已成为世界第一位。

一、高校钢琴表演专业应用慕课教学的必然性

（一）慕课教学的理论前提

20世纪以来，高等教育的全球化趋势、社会需求的多样性，催生了高等教育思想的不断丰富和发展。20世纪60年代发端于美国的“人本主义心理学”，其主要代表人物卡尔•罗杰斯提出以“学生为中心”的观点，主张学生自主进行“自我指导的学习”。此一新理念的诞生对全世界的高等教育产生了意义重大且深远的影响。世界各国教育机构纷纷以此为准则开展教学层面的实践与探索。慕课自身所具有的主动学习特性，恰恰是以学生为中心理念的具体体现，成为人本主义教学思想的集中反映。

（二）慕课教学的政策前提

目前，慕课已成为我国高等教育建设和发展的重要手段。教育部明确提出，要抓住慕课作为教育踏步发展的历史性机遇，加强高校在线课程教学建设，继续提高和完善慕课课程体系建设。教育部于2019年10月印发《关于一流本科课程建设的实施意见》，提出“建设国家精品在线开放课程，打造中国慕课品牌。构建内容更加丰富、结构更加合理、类别更加全面的国家级精品慕课体系。”慕课的建设和发展，已成为推动教育信息化改革的重要源动力。

二、慕课教学应用的优势

（一）传统教学模式的转变

传统的教学模式是以教师为中心，教什么、怎么教，都由教师占据主导地位，慕课的出现，是对这一传统教学模式的颠覆，借助互联网平台，学生可以从自身的兴趣和爱好出发，自主选择课程和学习方式。不仅能选择自己喜欢的课程，还可以自主选择个人喜欢的教师，沟通的对象也不再局限于本校师生，而是扩大到众多的名校名师。这种教学模式的转变带来了积极而深刻的变化。以往教师主导的局面彻底转变为以学生为中心的教学模式。

一方面，教学的核心从以“教”为主，转变为以“学”为核心目标，课程的设置不再是按部就班，而是依据学生的基础水平、特长和爱好制定，内容讲授也不能再照本宣科，而是要别出心裁，引人入胜。另一方面，课堂教学不再是学生获取知识的唯一途径，慕课大大拓宽了学生获取知识的渠道，学生可以无门槛地接触到数量众多的优质精品课程，依据个人的需求自主选择相应的课程。学习场所也不再局限于传统课堂，只要具备移动终端和网络条件，就能随时随地进行学习和查阅，真正实现自主化和个性化的学习，学习兴趣也能进一步得到激发。

（二）教学内容的精品化

慕课的网络开放性特征使得高水平课程会日益受到学生的追捧，低水平课程则必然出现无人问津的情况。这一特性会天然促使慕课制作方严格选题，精心制作。各大高校组织专业领域的优秀教师，对网络教学展开针对性研究，选取有代表性的教学内容，通过深入浅出地案例解读、分析和论证，生动、完整地讲授课程内容。目前，国内知名的大型慕课平台，都推出了一批高质量音乐课程资源，这是传统教育模式所无法企及的。

（三）慕课教学的开放性

在互联网在线教育实施之前，学生获取知识并付诸实践的途径主要来自传统的课堂传授，依靠自身的书本和课堂笔记加以理解消化，优质的教育资源是相对封闭的，受到很大的地域限制，进而导致人们受教育的权利受到严重影响。慕课的出现，打破了这一固有局面,原有的地域和身份限制被破除，使得全世界的人们都获得了平等的受教育权利。

第一，课程内容的充分共享。在慕课平台上发布的课题资源，都是共享开放的。学生能按照个人的实际需求自由挑选课程，选择合适的时间上课学习，使得学习过程不再受到时间和空间的限制，充分实现学习的自主性。

第二，受教育程度的均等化。当前，教育全球化的观念已深入人心，世界各国都在为促进教育公平而努力。利用互联网技术赋能，大量优质的教育资源通过慕课平台传送到世界上每一个角落。这一全新的共享途径打破了固有的时空限制，无形间消除了学校和知识传播的鸿沟，在全球范围内实现了受教育的均等化。

第三，教学过程的可视化。实施慕课教学，从教师的讲课、提问、互动交流、布置作业一直到学生反馈的全过程均在慕课平台上完整展示，使得每一个步骤都能回溯和查阅，这极大地促进了师生之间的相互交流，方便学生对特定内容和问题的复习和探讨，更有利于课程教学的公开公平。

（四）评价管理的全面性

教学评价是课程教学的重要环节，是确保教学成效的一个重要措施。以往的教学评价，其表现形式较为单一，对于课程教学过程中的评价情况较少，手工操作的效率也比较低。应用慕课平台，可以充分发挥信息系统的优势，在教学的全过程都能进行评价管理。例如，采取过程性和终结性评价并行的评价管理方式。除了传统的课堂测试、课外作业、学期考试之外，可以适当对课堂参与度、课堂讨论度、论坛活跃度等过程环节赋予适当的权重，作为过程性评价的参考分数，两种评价的分数均达到合格标准，学生才能顺利修完课程的学分，并获得相应的证书。

三、钢琴表演专业的慕课教学与实践研究

（一）开展个性化钢琴教学

采用慕课教学模式，结合大数据技术，可以有效掌握教学行为过程中大量的行为数据，通过应用数据挖掘等技术，可以有效分析和查找教学过程中的规律和内在关系。一方面，在教师一方，可以及时掌握学生的学习和理解程度，深入了解学生的学习诉求，以此来精确调整教学方向和进度，更加有的放矢，开展个性化和有针对性的教学。另一方面，可以有效改善理论教学不足的弊病。钢琴表演是一门强调实践的课程，正因为如此，在传统教学中普遍存在轻理念重实践的观念，这在一定程度严重影响了学生对理论知识的学习和理解。而从于教学知识点和测评内容的反馈，可以及时、全面的了解学生对各章节知识点的掌握程度，便于及时进行知识点内容教学的调整和优化。

（二）推动形成教学创新平台

互联网天然所具有的平等、便捷特性，使得优质教育资源易于分享，不再受到重重限制，学生获取知识的成本和门槛大大降低。在“互联网+”浪潮的推动下，慕课平台已成为优质精品课程来源的重要平台。在这一新型教学模式下，教师与学生的互动沟通进一步加强，教师既能按照统一教学目标进行教学，又能及时掌握不同学生对课程的学习进度和理解程度。学生在学习过程中更能掌握主动性，注意力也会更加集中，对于有不理解或不清楚的地方，可以反复播放，对于自己已经掌握的内容，也可以快速略过。教师可以在慕课教学中分享有关教学内容的思考问题，设置互动话题，设计知识闯关网络游戏等，学生则分享学习经验和心得体会，在这一过程中，教师与学生处于平等地位，借助慕课平台，通过互动交流来激发钢琴教学的创新研究和思考，进一步巩固教学成效，提升课程的吸引力和关注度。

（三）进一步拓展钢琴教学空间

慕课应用可以进一步拓展钢琴教学空间。首先，可以在精品课程慕课的基础上，开发建设钢琴教学微信公众号、小程序、APP，或者利用微博等互联网新媒体，对慕课教学课程的内容开展推送服务，提供配套学习资源，邀请知名教师进行教学或钢琴演奏直播，定期发布学习参考资料和慕课内容，还可以建立学习互动社区，对学生在学习过程中提出的问题进行讨论和解答，进一步延伸慕课教学的覆盖范围，全方位、多层次拓展钢琴教学空间，更好地整合利用高校已有的钢琴教学资源，有效提升学生的综合素质和艺术涵养。

（四）广东外语外贸大学艺术学院慕课教学的实践研究

广东外语外贸大学艺术学院的钢琴慕课教学以学校的音乐多媒体示范教室为依托，按照艺术学院的教学大纲，根据不同专业学生的专业特点和需求，利用现代信息技术和多媒体系统，构建慕课教育平台。目标是有效破除固有的教学场景，以及以教师为主导的、单一的教学模式，充分调动学生的主体学习意识和积极性，打造有创新意识、专业互补的专业教师团队，通过全面整合学院现在的教材和数据素材，制作精品化的钢琴表演专业在线课程资源，构建一个以学生为主体、高效、易用的慕课教研平台。拟开设的慕课有钢琴演奏、钢琴教学法、钢琴即兴演奏、钢琴文献、协作钢琴等5门课程。例如，钢琴表演专业的慕课制作，将在整合已有的文本、音频、视频教材资源的基础上，精心挑选各学习阶段的代表性曲目，辅之以完整乐曲曲式结构分析、演奏、鉴赏和点评过程。录制完成的课程，在慕课教研平台上线教学，辐射到国内各大慕课教学平台，同时，提供形式多样的教学工具软件和相关辅助性课程资源，开展对教学目标设定、教学实施、教学过程评价、教学管理等方面的建设和研究，并综合集成各慕课课程的教学及评价数据，汇总形成慕课课程资源数据库，为本校或其他学校学生提供查阅和下载服务。

注释：

①刘惠明.慕课在应用钢琴教学中的可行性分析.艺术教育,2015,(3):169-170.

②教育部网站,教育部关于一流本科课程建设的实施意见(教高〔2019〕8号),2019-10-30,http://www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201910/t20191031_406269.html.