基于工作过程的汽车发动机传感器教学改革的探讨

鲁洪瑞

摘要：基于工程过程的教学改革是目前素质教育的主要发展理念之一，其核心內容在于教学活动的任务化，旨在着重培养学生的工作能力，推动其理论和实践同步发展。基于工作过程的汽车发动机传感器教学改革，可以优化当前教学环境，丰富教学内容，创新教学方式，以此激发学生自主学习积极性。教学改革的思路方向是从教学内容、方式及评价模式三方面入手，针对学生学情及教学大纲具体要求，全面落实以工作任务为驱动的教学活动，提高学生创造能力，提升教学效率与质量。

Abstract： The teaching reform based on the engineering process is one of the main development ideas of quality-oriented education at present. Its core content lies in the task-based teaching activities， which aims to focus on cultivating students' working ability and promote the synchronous development of their theory and practice. The teaching reform of automobile engine sensor based on working process can optimize the current teaching environment， enrich the teaching content and innovate the teaching method， so as to stimulate students' initiative of independent learning. The thinking direction of teaching reform starts from the three aspects of teaching content， method and evaluation mode， according to the students' learning situation and the specific requirements of the teaching syllabus， comprehensively implement the teaching activities driven by work tasks， improve the students' creative ability， and improve the teaching efficiency and quality.

关键词：汽车发动机传感器;工作任务驱动;教学内容;教学方式;改革

Key words： automobile engine sensor;task driven;teaching content;teaching methods;reform

中图分类号：G712;U472-4                            文献标识码：A                                  文章编号：1674-957X（2021）01-0242-02

0  引言

当前社会背景下，汽车已经成为人们普遍使用的出行工具，汽车数量越来越多，汽车种类逐渐丰富，性能也越来越好。在此情形下，有关汽车制造及维修的专业获得了快速发展，相关课程的教学也必须与时俱进，跟上汽车行业的发展脚步，以此才能保证教学质量。汽车发动机传感器教学的改革势在必行，需要立足于工作过程，对教学改革思路及目标进行明确，以此制定有效的改革措施，尽快完成改革，提高教学效率与质量，促进学生综合发展。

1  汽车发动机传感器教学现状以及改革的必要性

汽车发动机传感器教学是汽车制造及维修类专业教学的重要内容之一，在学生专业知识、技术水平以及职业素养等方面的培养上具有关键作用。当前教学环境下，汽车发动机传感器教学普遍存在理论和实践相脱离、学习积极性差、实训课程少以及教学内容滞后等问题，急需做出有效的教学改革[1]。教学改革是推动我国专业教学和素质教育的主要推力，有助于创造一个良好的教学环境，丰富课堂教学内容，增加实践教学活动，以此带动学生自主学习积极性，提高学习能力和探究欲望，促进学业发展。

2  基于过程的汽车发动机传感器教学改革思路及目标

2.1 改革思路

目前，随着高等教育的深化改革，学校教学基础设施建设逐渐完善，教学环境也有所改善，给汽车发动机传感器教学改革提供了便利条件。因此，基于过程的汽车发动机传感器教学需要认真分析当前汽车制造、汽车维修行业的业务流程和工作理念，从而对教学内容、方式和评价模式进行优化与创新，及时调整专业课程架构，有效融入工作过程教学理念，通过工作任务导向驱动专业课程教学发展，并以此为基础制定符合工作过程的学习任务和实训项目。

2.2 改革目标

汽车发动机传感器教学内容主要包括传感器作用、安装位置、分类及应用、工作原理及结构、接线方式、传感器检测等，教学内容繁杂，并且理论性较强，传统的教学方式无法满足学生实际学习需求。在进行教学改革的时候，需要侧重汽车发动机传感器的基本结构和应用方式，掌握基本的理论知识和维修方法等，具有电路图识图、制图以及用图的方式，可以正确拆装传感器，进行检验、修理和调整等，培养学生独立自主的学习能力，掌握丰富的传感器知识，了解最新的汽车发动机传感器类型、性能以及技术参数等[2]。同时需要具备一定的工作实践能力，有效地将理论知识进行内化，转化为工作能力和操作能力，提升教学实效性。

3  基于过程的汽车发动机传感器教学改革内容

3.1 教学内容改革

基于过程的汽车发动机传感器教学改革需要侧重中教材内容的优化与丰富，需要根据当前汽车制造或者维修行业的发展实际，增添一些先进的理论知识和实践技术等，帮助学生获得丰富的发动机传感器知识，掌握正确的检测和维修方法等。首先，在对传感器的作用进行教学时，除了要根据教材的相关知识点帮助学生认识传感器检测的信号类型以外，还需要结合工作实例帮助学生了解检测信号的用途，将信号检测与发动机传感器故障检修联系起来，为后续的学习和今后的工作奠定良好基础。其次，在进行传感器安装位置教学的时候，教材上仅仅是通过文字叙述、图片表达等方式去进行有关知识介绍，比较抽象，难以理解到位[3]。所以需要教师打破教材内容的局限性，从汽车发动机传感器实际应用方面入手，结合具体的工作过程去增加一些视频教学内容，通过视频去准确表达相应的教学内容，化繁为简，让学生直观地看到学习内容，并与理论知识建立联系。最后，在进行发动机传感器工作原理、结构以及检测维修教学的时候，依靠教材有限的内容很难实现最终的教学目标和任务，学生的理论知识和实践脱离严重，形成一种似懂非懂的情况，在工作中没有办法很好的应用学到的知识去解决实际问题，整体的教学成效不是很高。所以，在进行汽车发动机传感器教学改革的时候，需要有意识地将教学内容向工作实际靠拢，增加实训课内容，以工作任务为驱动组织学生进行各种理论研讨和实践操作，同步提升学生理论知识掌握程度和工作实践能力，树立强大的学习信心，提高学习成绩[4]。

3.2 教学方式改革

汽车发动机传感器教学改革的第二项内容是创新教学方式，以此打破传统说教式教学的禁锢和限制，转而采取工作任务驱动模式，加强实践教学，有机融合理论知识和操作技巧，兼顾理论教学和实训教学。在教学方式的改革上，教师可以采取多元化的教学手段，根据不同的教学内容、教学时间节点以及教学目标，选择具有针对性和实用性的教学方式，增添教学趣味性，营造好的课堂氛围，提高学生学习积极性，促进教学发展。

第一，教师需要充分发挥工作任务驱动教学的优势，从工作过程的角度入手，将实物教学、现场教学、多媒体教学等多种教学方式带入到课堂上来，帮助学生深入了解汽车发动机传感器的构造知识、应用特点以及工作原理等，加深印象。首先，教师可以将传感器的实物拿到课堂上进行展示，并通过现场拆卸和组装的方式讲解传感器的内部结构，让学生直观地观察传感器，并且可以上手去尝试拆装，提高学生对传感器的感性认识。其次，有条件的学校可以将学生带到汽车组装现场或者维修现场，进行现场观摩学习[5]。

第二，教师可以将班级学生分为若干个独立的小组，根据教材内容和教学进度为其设置相应的学习任务，要求学生利用课余时间去搜集与任务相关的学习资料，并且通过小组讨论去完成教师布置的问题，在课堂上进行学习成果汇报，有教师和其它小组的成员进行评价，指出每一个学习小组的不足之处和可取之处，从而激发学生自主学习积极性，锻炼其语言表达能力、团队协作能力以及思维能力等，促进其综合发展。

第三，教师需要整合现有的教学资源，科学搭配理论教学和实训教学，平衡两者的课时，加强理论与实践的联系。在实训教学过程中，首先需要学校根据教学需求，以工作过程为导向，积极搭建符合工作实际、满足教育目标的实训平台，完善实训教学基础设施建设，保证学生都可以得到实践操作的机会。其次，教师需要根据教学大纲和教材的内容规划，合理设置实训课程内容，指导学生对发动机传感器位置进行确定，同时理顺传感器各种线路的搭接，并对传感器正常运行过程中各种数据参数进行一一比较，确定其正常工作参数范围，了解其工作原理。另外需要通过拆装传感器去观察其内部构造结构，掌握正确的拆装方式，并且要独立完成传感器的性能检测[6]。

3.3 教学评价改革

基于工作过程的汽车发动机传感器教学改革最后一个步骤是教学评价改革，需要在传统评价方式的基础上，丰富评价内容，创新评价方式，以此给予学生综合评价，从不同的角度去看到学生的优点和不足，从而给予学生适当的帮助，明确指出学生的薄弱点，提出学习建议。同时要给予学生适当的鼓励，鼓励其继续保持优点，并将其发展下去，善于观察与学习，与同学一起建立良好的互助学习模式，取长补短，不断提升个人综合能力。根据试卷考试成绩去评价一个学生学习效果是不全面的，并且不利于学生综合素养的提升，必须得到有效的改革，将学习态度、学习能力、实训课成绩等内容都融入到教学评价中，对学生进行方方面面的評价，突出学生优缺点。实训课是教学改革的一大特色，应该占据评价总成绩的30%，理论考试成绩也应该占据30%，课堂表现占据10%，其它30%由其它与学习相关的项目组成[7]。需要注意的是，无论是理论知识考试，还是实训课考核，考核的内容都不应该是固定的，不能局限在一些固定的习题或者实践项目上，而是要涵盖全部教材知识点和实训内容，在考核时由学生进行抽签选择，增加考核内容的不确定性，避免学生投机取巧，只复习考试重点。这样一来，学生为了取得好成绩，只能对全部的知识点进行复习，有助于其综合素质的提升。

4  结论

综上所述，传感器是汽车发动机上主要的电控系统元件之一，教学目的是帮助学生了解传感器作用、安装位置、分类、应用及检测维修等知识内容，传统的教学模式理论知识大于实践，无法满足学生日后的工作需求。所以，需要汽车发动机传感器教学的内容、方式、评价三方面进行全面改革，立足于工作过程，兼顾动态教学和静态教学，加强理论和实践教学的结合，优化教学内容，创新教学方式和评价模式，以此提高学生在学习活动中的主动性，培养其思维能力和动手能力，促进其综合发展。

参考文献：

[1]马立强.基于工作过程的高职高专汽车空调教学改革探讨[J].汽车维修与保养，2018，233（06）：93-94.

[2]薛淼.基于工作过程的汽车电气系统教学改革探索[J].赢未来，2017（019）：0255.

[3]侯晓静.基于工作过程导向的教案评价指标体系研究——以“传感器技术”为例[J].河北软件职业技术学院学报，2020，79（01）：61-64.

[4]高远亲，袁晴春.基于工作过程的《汽车空调维修》课程教学改革研究[J].汽车与驾驶维修：维修版，2019，483（02）：53-54.

[5]马适湍.基于工作过程的汽车维护教学改革探索——以靖西市职业技术学校汽修专业校企合作为例[J].广西教育，2018（15）：15-16.

[6]樊翠玲，吕文祥.基于工作过程的高职《汽车电工电子技术》教学改革探究[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2019（04）：126-127.

[7]林俊雄.基于工作过程汽车维修专业教学改革的探索[J].就业与保障，2019，237（19）：42-43.