高校游泳课程教学方式的多元化探索

陈洁

随着新课程标准在高等教育中的实施，高校课程越来越注重培养学生的全方位的素养和能力，教学课程也趋于多元化。在高校体育课程教学实践中，游泳作为一个全新的教学科目被引进，并在学生中受到广泛的欢迎和好评。但是，我国高校游泳教学实践经验匮乏，受场地、环境等多方面因素的影响，高校游泳课堂教学质量和水平难以达到预期效果。而游泳对于学生的身体健康，心理健康等扮演着非常重要的角色。因此，重视学生的游泳教学，激发学生的游泳兴趣，提升学生的游泳水平十分重要。本文结合当前高校游泳课程教学实际，提出高校游泳课程教学多元化的有效策略，以提升高校游泳课程教学质量和水平，高质量完成高校游泳课程教学任务和目标。

與传统的文化课程不同，高校游泳课程并不注重学生对理论知识的掌握和学习，需要学生通过体验式学习完成高校游泳课程内容的掌握，并通过游泳体验练习，巩固在高校游泳课堂中学习的游泳技巧和知识。但是在当前教学中，游泳课还有待提升。所以，在目前教学中，总结现在教学存在的问题，针对问题提出有效的解决措施对于游泳教学来说十分重要。教师要采用多元的游泳课程教学方式，通过多种手段传授游泳技巧，并采用练和讲解相结合的综合教学方式，提升高校游泳课程教学效率和效果。因此，下文针对高校游泳教学中存在的问题及解决措施展开阐述。

1 当前我国高校游泳课程教学实践中存在的问题

1.1 高校游泳教学方式单一

虽然很多高校开设了游泳课程，但是高校游泳教师在授课时，采用的教学方式比较单一，主要体现在以下几个方面：一是教师的教学设计单一，在教学过程中，教师都是采用先示范后让学生自己练习，这种教学方式在高度发展的当今社会已经不适用了，而且学生在学习过程中很容易产生厌倦感;二是教师的教学内容单一，在游泳教学中，教师只是传授学生游泳技巧，但是对游泳的应用等没有扩展场地等，使很多学生将游泳当作一个任务来完成，而不是当作一项体育运动或是一种兴趣爱好来训练。因此，这种单一的游泳教学方式，使得学生在学习中很难将学习和实践充分结合，学生掌握了游泳技巧，但是在实际训练的过程中不知该如何施展，直接影响了高校游泳课程的开展效果。

1.2 高校游泳课程教学中教师的引导作用没有被充分的发挥

不受师生的重视，也是游泳发展局限的一个因素之一。在当今社会中，教师和学生对于文化知识的学习更加重视，对于游泳等这些体育运动关注度很少，因此，导致教师在教学设计中投入的心血不够，学生在学习过程中花的心思不够。在游泳课教学中，教师对游泳课不重视表现在：一是对学生在学习过程中存在的问题关注度不够，导致学生在游泳的学习中积累的问题越来越多;二是教师对于学生的引导不够，在游泳过程中，学生或多或少存在一些问题，教师没有及时的纠正和指导，导致他们将错误的动作一直延续下去，最后改正就十分困难了。总之，受传统思想的影响，高校游泳教师对游泳课程并不重视，并且教师在课程教学实践中没有充分的尽职尽责，使得教师在课堂中的引导作用没有被充分的应用发挥。在高校游泳课程教学中，教师在上课之后，向学生简单的传授游泳技巧，要求学生在剩余的课堂时间里进行自由游泳。学生无法将所学技巧进行认真的练习，缺少教师的引导和监督，学生在高校游泳课程中的学习效率和效果均不理想。

1.3 高校游泳课程课时设置少

虽然高校学生的学习压力不是很大，但是学校对学生的文化课程的学习依旧比较重视，在课程课时设置时，为高校游泳课程预留的课时非常少。俗话说，量变引起质变，当数量没有到一定的程度，自然质量在最后就不会太高。因此，游泳课设计课时少对学生游泳水平的提升有一定的限制。另外，学生在课余时间还要完成各科目作业，在课下时间进行游泳学习的可能性不高。在紧张有限的时间内，完成高校游泳课程教学任务和目标是非常不现实的。

1.4 游泳课教学设计没有针对性

在当前游泳课设计中，缺少针对性的教学设计是很严重的一个问题。不管是游泳课还是其他科目的教学中，教师都可以发现，学生的学习情况参差不齐，有的学生在学习过程中掌握很快，有的则需要重复很多遍。因此，在游泳教学中，教师一视同仁的教学设计对于不同基础和不同学习能力的学生而言就不适用了，对于一些基础的动作有的学生可能已经掌握的很好了，但是另外学生可能还没有学会，对于一些高难度的动作，有些学生可能学习起来很快，而有的学生连在一起怎么都学不会。由此可见，在游泳教学中，针对性的教学设计对于学生游泳的学习是多么重要。

1.5 没有突出学生的主体地位

游泳课和其他科目的教学一样，甚至比其他科目更要突出学生的主体地位，因为游泳课重在练习，仅仅通过口头上的讲解是无法真正意义上学好游泳的。但是在当前游泳教学中，教师给予学生自己训练的时间很少，更多时间都是教师在说，学生在听，学生在这个过程中有什么疑惑，也没有及时的提出来，整个教学课堂成为教师的主场，弱化了学生在教学过程中的作用。在教学设计的过程中，教师对于学生的想法和建议也没有及时的沟通，都是按照教师设想进行教学设计的，这种以教师为核心的教学设计也是没有凸显出学生在教学过程中的主体地位。

2 高校游泳课程多元化教学发展的路径

2.1 注重讲授式教学方式的应用

虽然高校游泳课程与传统的文化课程存在诸多的不同，但是在采用讲授式的教学方式上，还是存在一定的共同之处。但是教师在采取讲授式教学方式过程中，要充分结合高校游泳课程特点，依据学生学习游泳知识的实际需要，采用多元的讲授形式，从而提升讲授式教学方式的应用效果。例如，教师在向学生讲授“自由泳”的相关理论知识时，采用传统的理论讲授方式讲述“身体姿势、臂部动作、呼吸节奏”等理论知识，学生很难深入理解。教师可以利用多媒体的视频播放功能，为学生边播放游泳视频，边向学生讲授相关的游泳姿势和要领，通过学生的眼、耳等多个器官，强化对自由泳理论知识的学习和理解。总之，在今后游泳教学中，教师要注重授课方式，通过丰富讲授式教学方式，提升高校游泳理论知识的讲授效果。

2.2 多组织开展课外教学实践活动

为了让学生熟练掌握游泳技巧，需要学生在课下利用业余时间进行反复练习。为了激发学生对游泳技巧的练习，教师可以采用组织开展课外教学实践活动的方式，激发学生进行游泳练习的兴趣。例如，教师可以充分利用体育竞赛精神、体育文化，为学生组织开展游泳比赛活动，设立校园游泳杯，促使学生通过游泳比赛感受体育竞技精神，还能为学生带来荣誉感。学生在游泳比赛前，为了夺得游泳比赛的胜利，会积极主动的进行游泳技巧练习，学生将高校游泳课程中学习到的技巧进行反复练习，能够提升高校游泳课程教学效果。另外，通过多元的课外实践活动，能够在校园内形成“人人爱游泳”的良好氛围。总而言之，在高校游泳教学中，通过丰富多彩的游泳活动可以充分的激发学生学习兴趣，对于学生的游泳的水平的提升也会提升。

2.3 重视高校游泳课程的设计

为了高效开展高校游泳课程，需要教师紧密结合学生的身心特点，为学生设计科学、适合的游泳课程，使得课程教学策略更加精准，达到事半功倍的效果。例如，教师在高校游泳课程设计时，要充分考虑学生游泳兴趣的培养，积极创新高校游泳课程教学方式，使得学生对游泳产生浓厚的兴趣，促进学生对游泳的终身学习，有利于我国游泳事业的发展。另外，教师还要注重培养学生的竞技意识、团队意识、合作精神等，这有利于发扬积极向上的体育精神，同时更有利于培养学生健康的人格，促进学生的全面进步与发展。紧密结合学生实际的高校游泳课程设计，与高校新课程改革要求相符，有助于培养学生良好的综合素养。

2.4 加强游泳课的实践训练

站在岸上学不会游泳，这句俗语虽然被人们经常提起，但是在游泳教学设计中，教师却并没有落实。因此，为了提升游泳课的教学质量，开展多元化的游泳课程，教师在教学设计的过程中要给游泳实践训练给予更多的时间比例，提升学生的训练程度，对此，提出以下建议：一是在时间的划分上要缩短教师的讲解时间，延长学生的训练时间，尤其是在学生训练的过程中教师要一边讲解一边指导学生，对于学生哪些动作不标准要及时指出来，帮助他们纠正过来;二是教师在训练的过程中最好可以集中精力，不要训练一会被打断，这种对于训练的影响很大;三是在训练过程中，要和实践联系在一起，将课堂所学的知识和实践联系在一起，对于多元化的教学模式也是一种促进。

2.5 设计有针对性的游泳教学设计

针对性的教学设计是促进多元化教学发展的一种途径。在当前高校教学过程中，游泳教学往往是针对所有学生的，并非是采用多种教学模式来满足不同基础的学生的。因此，教师应该采用多元化的教学方式来促进游泳课的发展：对于基础较弱的学生，教师可以通过基础的讲解和动作辅助同步进行;对于基础较好的学生，教师可以让他们在基础之上去挑战一些高难度的动作。并且在教学设计的时候，也可以跳出课堂教学，像举办一些游泳比赛，或是一些常见的知识竞赛，这种多种教学途径可以促进多元化教学模式的发展。总之，在教学过程中，设计有针对性的游泳教学是多元化教学方式的有效实施途径。

3 结语

高校游泳课程的开展，对培养大学生良好的综合素养有着重要的作用，在高校游泳教学中，教师在设计教学模式的时候要根据学生的实际学习情况来进行，并且尊重学生在学习过程中的主体地位，重视学生的训练，通过丰富多彩的教学活动等来激发学生的学习兴趣，并且在教学过程中举办游泳比赛激发学生的游泳热情，采用多元化的高校游泳課程教学方式，有效发挥高校游泳课程教学效能，促进学生的全面进步与发展。

（作者单位：山东省青岛城市学院）