高中地理课堂教学中的互动活动探究

邹杜娟

摘要：纵观现阶段教育教学的改革，对高中生的综合能力要求更高，因此高中地理课堂教学环节，教师应重视教学质量的强化，此时重视互动活动开展，可有效强化课堂氛围，实现高中地理课堂教学质量的提升。基于此，本文侧重意义与策略进行详细总结。

关键词：高中地理;互动活动;教学策略

引言

互动活动是互动教学模式下具有实践价值的课堂活动，教学环节教师应重视互动活动的开展效果，重视学生能否在互动中吸取更多知识，学生能够在互动中调节压抑情绪。此时教师应合理选择互动活动或互动话题，以高中生兴趣爱好为基点，完成互动活动的规划与开展。

一、析高中地理课堂互动活动开展的意义

对意义的总结是为保证活动方案设计、实施的效果，基于此，下述文字率先完成意义的总结。第一，高中地理课堂开展互动活动，可有效的打破传统教学的时空限制，使高中地理教师和学生感受到全新的学习体验，以此优化高中地理的教学质量。第二，缓解高中生的压力情绪，因学业压力或升学压力，高中生普遍存在焦虑情绪，为提升教学质量，帮助高中生掌握地理学习方法，教师应积极改善自身的教学方式，将互动活动应用在授课环节，并充分发挥其优势，实现高中生学习压力、焦虑情绪的缓解。第三，拉近师生距离，课堂互动活动是依托于互动式教学模式所开展的，科学互动可缩短学生与教师之间的距离，落实教与学相辅相成的本质，落实相互促进互动式教学模式的本质，最终通过互动帮助学生有效的提高课堂学习效率。

二、高中地理课堂互动活动的实施策略

（一）观念的革新

为保证互动活动的实施效果，教师观念的革新这是前期工作，基于此，下述内容对此进行详细的总结。第一，教师积极转换教育角色，将学生在课堂上的主体地位充分地体现出来，激发学生的学习主动性和积极性，在此基础上，教师创设良好的师生互动环境，为学生提供更多的交流机会，积极调动学生活动兴趣。第三，结合单元整合完成互动教学的梳理，以单元整合为背景完成高中地理的教学工作，教师首先应做的是明确课程计划，计划是教师对授课过程的构思，只有进行构思方可保证教学策略的可行性，计划完成后应全面对学生的考情、学情进行剖析，最终以单元模块教学，完成互动活动的落实。例如，笔者设计互动活动与专题教学的融合计划，将自然资源与区域发展、产业结构调整以及城市化三个单元进行整合，形成全新的互动课堂为教学模式，采用案例教学与课堂活动的教学的融合形式，完成全部教学工作，最终学生在互动课堂与单元学习的综合模式下，形成连贯型的学习过程。

（二）互动内容的丰富

内容是活动开展价值的核心要素，重视课堂互动活动内容的丰富，保证学生吸取更多的文化知识的同时，可促进学生能力的强化，基于此，下述文字对此进行详细的总结。第一，激发学生的课堂学习兴趣，提高学生的参与度，因传统教学模式的讲解无法满足现代学生的学习需求，为保证互动活动的内容的丰富，教师应运用先进的信息技术，从而为学生提供更多的生动、形象的教学资料，通过图文并茂的教学方式，可以有效的提高学生的课堂参与度。第二，课堂互动活动准备过程中，教师需要进行的构思与设计进行的总结，为保证课堂互动过程不存在弊端，应把握知识结构如期完成教学计划，并对课堂互动活动进行构思与准备。例如，为保证互动活动的开展符合学生的学情需要，笔者深刻解读课程标准，在此基础上完成互动内容的丰富，《岩石与地貌》一课学习时，笔者仔细研读该教学计划，其详尽程度和对细节的关注令人印象深刻，前期的背景分析不仅包括课程标准，还有教材、教学基本要求，在此基础上笔者列出课堂互动内容的细节设计，以“课程实施框架”的形式清晰罗列，以此保证课堂互动活动的可行性。

（三）落实核心素养

落实核心素养实施互动教学，教师应重视核心素养与教学目标、学科素养与互动活动的教学目标的双向设计，基于此，本段文字对此深度总结。首先应在教学目标中渗透核心素养的培养，课上教师应关注学生的体验，整合三维教学目标实现素养强化。其次互动教学模式为视域下的地理课堂，课堂互动活动应与学科素养相互融合，最终确保互动模块教学任务完成的同时提升学生的学科素养。例如《遥感技术与城乡发展》一课教学时，本课的教学目标为根据遥感影像图，说明不同城乡内部空间结构以及合理利用城乡内部空间结构的重要意义，识别不同地域城镇景观差异，以此为核心，笔者进行互动活动的规划，同时对学生提出核心素养强化的要求，课上笔者以影视资源为互动内容，让学生明确不同区域的特征，以此作为路径培养学生区域认知，让学生能辩证了解人类活动与自然环境的相互作用，调动学生学习积极性培养学生的综合思维。

三、结束语

综合上述，高中地理课堂教学过程，将互动活动深度落实的优势巨大，可帮助学生激发学习情绪、提高课堂参与程度，未来教学过程中，教师对于课堂的时效有着更准确的把控力，了解互动活动的科学落实方式，敢于進行课堂实践尝试，重视学生学科素养的强化，同时应将单元整合的教学理念落实在课堂上，让学生连贯、高效完成学科学习，提升自身的核心素养，推动高中地理课堂的教学质量优势进步。

参考文献：

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[2]林仁菊.核心素养视角下高中地理课堂教学互动生活化探析[J].学苑教育，2021（13）：23-24.

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