中职机械专业课程数字化教学资源应用研究

陈彬

摘要：数字化资源应用于机械课程中可以使职教的教学内容更加形象、直观、生动地呈现在学生面前，充分调动学生的各种感官，激发学生的学习兴趣，主动参与职教过程，从根本上提高课堂教学效率。数字化资源背景下，中职机械专业教学要借数字化资源之东风，开辟新的教学道路，促进学生的个性化发展，从而培养合格的应用类技术型人才。

关键词：中职;机械专业;数字化教学资源;应用

在“互联网+”时代背景下，校园网络已经得到了极大的普及，数字化教学资源的开发和应用已是未来教学改革的一个主流方向。下面以《机械制图》课程为例讨论中职机械专业课程数字化教学资源的应用方法。

1.应用信息化教学平台软件，辅助教学各个环节

随着信息化、大数据的发展，线上教学平台相继进入教学领域，如学习通、蓝墨云班课等App已经得到相当的认可。通过应用这类教学App，学生可在线上完成课前预习、复习以及提交作业等各环节。如教师可以应用蓝墨云班课创建自己的班课，并邀请班级学生进入班课，通过班课教师可以发布学习任务，检查学生的学习进度，结合大数据分析学生的学习情况，学生可在班课中进行课前预习、观看学习视频、提交课堂作业等。通过应用这类信息化软件，不仅拓展了学生的学习空间，让学习不再拘泥于教师，也实现了学习自主化，学生可以自由分配自己的学习时间，同时实现了不同层次学生的个性化、差异化学习。

2.灵活运用绘图软件，有效提升学生空间想象能力

适合中职学生应用的机械绘图软件有AutoCad、Pro/e、UG、Solidworks等，此类绘图软件能够形象的画出机械图样或者立体图形，教师在课堂中利用二维三维软件构件机械图形或者让学生使用该类软件绘制图形辅助教学。例如，教师可以根据教学需要，应用绘图软件中的设计模块快速设计和创建模型，模块中有不同形状和结构的三维部件，实现三维立体和二维平面的转换。并在模块中的任何时候修改三维部件模型，当三维工件模型被修改时，二维工程图随之改变。与传统教具相比，通过在课堂上使用软件并向学生展示物体，学生可以通过将物体转化为图像的过程，丰富其视觉经验，并提高其空间想象力。

3.利用动画、仿真软件等数字化教学资源，增强教学展现力

机械制图课程相对来说是比较考验学生想象理解能力的，部分机械知识较为抽象晦涩，在一开始接触时可能难以理解，此时教师运用数字化教学资源将抽象的知识生动形象地展现出来，如利用动画、视频、微课等形式将抽象复杂的知识以直观易懂的形式展现出来。以综合性复合材料支座绘制方法和应用步骤为例，首先使用形體分析方法，对轴承座的形状进行分解，明确各部分的形状结构、相对位置关系、组合形式及相邻表面连接关系;根据各部分的主次位置关系和相对位置关系，用动画方法逐一画出它们的投影图，最好将步骤归纳成几个简单易懂的公式，更好的方便学生掌握，如“第一基准，第二轮廓;先画关键，后画其他;三个视图拉在一起”，这句话很容易提醒学生：先画基准线，再画轮廓线;首先在关键位置画出底座本体，然后根据它们的视图查看其他零件，如肋板和凸台的视图。

通过动画技术介绍也可以生动形象的进行机械教学。如以切割式组合块的作图方法和步骤为例，针对切割式组合本身的制作过程，在教学中宜结合体分析法和面分析法进行组合分析，通过多次切割或钻削导块形成最终的形体。导向块切割前是一个长方体，由三个四棱柱依次切割而成。首先对最终形体进行分析，判断是哪种类型的组合块，需要通过哪几次切割形成;然后对每次切割的面的类型以及每个平面的投影方式进行判断，结合面分析法和体分析法，可以充分发挥面分析法的优势，快速绘制导块的三个视图。

微课在现代教学中也是应用极多的一种数字化教学资源。微课既可以在课前学习环节使用，也可用于课堂中辅助教学，教师可灵活根据本节课的需要设计微课的使用方式和作用。微课作为一种自学式的教学资源，可以更好地突出教学中的重点和难点。

4.应用虚拟现实技术，创设真实的教学情境

随着信息技术的发展，虚拟现实设备越来越多地出现在各个领域中，在近几年教育领域也逐步开始有应用此类设备。在各个教学场景中应用虚拟现实技术能很好地辅助教学。比如在机械制图零件图教学中，由于中职学生很少有实际接触过此类零件，在初學时会难以理解零件构造，在绘图制图上有一定的困难，所以利用虚拟现实技术模拟实训场地，学生可以亲身观看零件的构造，便于学生对机械结构有直观形象的印象，也让枯燥的机械课程增加趣味性，同时激发学生的创新创造能力。

5.教学评价及反馈机制多样化

传统的教学评价以期末成绩为主，结合平时作业进行评价，此类评价方式忽视了学生的过程性评价，无法反映学生的真实状况。应用数字化教学平台进行教学可以更好地记录学生的过程性学习，在平台上可以对学生的课前预习、课堂活动参与、作业以及学习努力程度等进行记录，教师可根据一定比例对各类环节进行综合考量，终结性评价和过程性评价结合的评价方式更为客观。

在反馈上，传统的教学反馈多以调查问卷的形式进行收集，此类方式效率慢，真实性较难把握，而应用教学平台，可以通过匿名的方式让学生实时进行反馈，具有时效性以及可靠性。

结束语

数字化教学资源在中职《机械制图》课程中的应用甚至在机械专业其他核心课程中的应用是大势所趋。将数字化教学资源应用于课程之中，对于学生的个性化发展还是教师的教学效率都是极大的提高。数字化教学资源的应用手段亦有很多，根据课程性质选择合适的应用手段教学，但在应用结合时，不能滥用数字化教学资源而导致流于形式，与教学初衷偏离，要合理选择数字化教学资源，巧妙设计应用于课堂教学中。数字化教学资源的开发利用能在一定程度上改变如今中职机械专业课程的教学现状。随着信息化、数字化的发展，对于数字化教学资源的整合开发将越来越适合教学，专业教师在提升自己专业能力的同时亦要提高信息化教学能力，为机械行业培养高水平高素质的人才，推动我国机械行业技术发展。

参考文献

[1]董雪峰.数字化教学资源在中职教学中的应用现状与分析[J].教育教学论坛. 2015（08）.