论高中英语课堂教学管理的优化策略

林萍怡

摘要：新课标对各学科教师的教学活动提出了新的目标与要求，一线教师在开展相关教学活动时，要积极反思以往教学过程中存在的弊端与不足，探究优秀教学策略，以实现教学管理的优化和提升。高中英语教师应当从多方面做出改变，关注学生听、说、读、写多方面英语能力的培养，并提升教学效率，实现教学管理优化。本文将探究在高中英语课堂教学过程中，教师可采用的教学方式，以促进高质量英语课堂建设。

关键词：高中英语;课堂教学;管理;优化

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：

在以往高中英语课堂教学中，教师往往忽略了对学生实践应用能力的培养，不利于学生全面发展。基于此，高中英语教师应当及时作出转变，剖析英文教学过程中存在的弊端并加以改正，结合优秀教学方式，开展教学实践活动，推动高中英语课堂教学管理优化。高中英语教师可以将以下三种教学策略应用到日常教学活动之中，推动高质量英语课堂建设。

一、转变教学模式，主动权交还给学生

在以往高中英语教学过程中，教师往往采用“填鸭式”教学模式，在课堂上对学生来进行大篇幅的理论知识讲解，注重学生英语单词、语法等基础知识的掌握。此类教学方式有助于巩固学生英语基础，但同时又不利于发挥学生学习主体性地位，让学生始终处于被动状态进行英语学习。基于此，高中英语教师应当及时转变教学模式，将主动权交还给学生，把“填鸭式”教学模式转变为“互动性”等更加形象的教学模式，充分发挥学生学习主体地位，引导学生自发投入到英语学习之中。经过转变教学模式，高中英语课堂教学将会得以优化，有利于教学质量与水平的提升。

例如，在带领学生们学习必修一《Friendship》这一单元知识时，教师就可以转变教学模式，化被动为主动，促进英语课堂教学优化。在以往教学过程中，英语教师大都会这样开展单词教学：“同学们，我们要学习第一单元《Friendship》的相关单词，大家将课本翻到单词表上，跟着老师大声读出单词。”这种教学方式的确能够引导学生快速掌握单词的发音与意思，但学生们很难意识到自己才是学生的主人，而让学生始终处于被动状态进行学习。转变教学模式后，教师可以这样开展英语单词教学活动：“同学们，这节课我们要学习第一单元《Friendship》，在学习课文之前，我们应当先‘解决’单词的问题。接下来大家看到单词表，先标注出你认识的单词，然后在词典上查出你不认识的单词，争取在规定时间内，能够掌握所有的单词。”。通过布置以上教学任务，学生们将能够明确自己学习主体地位，自主投入到学习之中，从而优化课堂教学，提高教学效率。

二、推行小组合作，培养合作学习能力

在以往教学过程中，高中英语教师往往采用单一的“师授生听”教学模式，建立了“教师—学生”单线知识交流形式，忽略了学生们之间的交流与沟通。基于此，在开展实际教学活动时，教师应当充分发挥高中学生自主学习、互助学习的能力，在班级范围内推行小组合作学习模式，推动学生共同成长与进步。

例如，在带领学生们学习《English around the world》这一章节相关知识时，教师就可以在班级范围内开展小组合作学习模式，推动教学多样化发展，实现课堂教学管理的优化。比如，教师可以这样带领学生开展合作学习活动：“同学们，虽然我们现在所学习的英语似乎是唯一的，但其实世界上存在着多种多样的英语。相信大家在读单词时，也会发现有些单词分别有英音和美音两种读音，看似区别不大，但其实这是两种英语。接下来，大家在小组内展开讨论与交流，总结一下我们本单元的单词表中，英音和美音不同的单词。”在小组合作学习任务的指引下，学生们将能够有效开展合作学习。紧接着，教师还可以将合作学习模式与自主学习模式相结合，引导学生们以学习小组作为单位，开展自主学习活动。比如，教师可以这样对学生们进行指导：“大家仅仅通过观察英音和美音发音，或许还不能清晰地体会到多种多样的英语。接下来，大家仍然以学习小组作为单位，探讨一下《English around the world》这一单元中所蕴含的英语知识，总结出课本中所罗列出的‘世界上的英语’，看看哪个小组完成得又快又好。”。经过以上语言引导，学生们将能够在小组范围内开展自主学习，并经过交流与沟通，解决自主学习过程中所遇到的困难，丰富了学生获取英语知识的途径，提高了学生的合作学习能力以及自动学习能力。通过设立小组合作学习教学模式，高中英语课堂教学将会得以优化，教学有效性也会得以提升。

三、注重全面发展，提高学生综合素质

在以往英语教学过程中，教师常常会忽略对学生口语表达能力、英语知识运用能力等综合能力的培养，而过于重视学生的理论性知识学习，不利于“引导学生实现学以致用”这一教学目标的完成，更阻碍了学生综合素质提升。基于此，在开展实际教学活动时，教师应当强化课堂教学管理工作，推行听、说、读、写完整化、全面化、结构化教学模式的落实，促进学生全面发展。

在开展实际教学活动时，教师可以这样合理安排课堂教学工作。在课堂导入环节，教师不仅要注重知识点的导入，更可以通过创设现实情景的方式，让学生们了解到在本节课中所学到的英语知识点，在现实生活中有何作用，可以如何应用。在授课过程中，教师不应当仅仅對学生们进行知识讲解，更要与学生形成互动，通过随机提问、创设情景对话等诸多的教学方式，来引导学生在课堂上进行口语表达和展示，提高学生英语表达能力。在布置学习或作业任务时，教师还可以设置某些实践应用类学习任务，引导学生将课堂上所学的知识与内容应用到现实生活之中，实现知识的迁移与应用。经过以上全面化、完整化教学引导，学生们的综合素质将会得以提升，从而实现全面发展，更促进了英语课堂的优化。

总结：

总之，在开展高中英语教学工作时，教师要不断进行教学模式与教学手段的创新，不断管理优化课堂教学方式方法，才能有效提高英语课堂教学有效性，帮助学生更好的学习与理解英语知识，促进学生英语整体水平稳定提升。

参考文献

[1]张军民，李景艳.学科核心素养视角下高中英语教学的优化路径研究[J].英语教师，2020，20（09）：39-43.

[2]姜春潮.以生为本的高中英语课堂教学管理有效性研究初探[J].职业教育（中旬刊），2019，18（04）：27-28.