校企合作背景下的“房屋建筑学课程设计”教学研究＊

马晓霞，施春燕，武秋霞

（1.银川能源学院，宁夏 银川750100；2.宁夏第五建筑有限公司，宁夏 银川750000）

校企合作是学校与企业建立的一种合作模式，学校通过企业反馈与需要，有针对性地为企业培养人才，注重人才的实用性与实效性。校企合作注重在校学习与企业实践，注重学校与企业资源、信息共享的“双赢”模式。早在2015-07-27，《教育部关于深化职业教育教学改革，全面提高人才培养质量的若干意见》中就明确提出了“坚持产教融合、校企合作”，2017-10-18，习近平同志在十九大报告中也指出，“优先发展教育事业，完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”。银川能源学院早在2015年就印发了《银川能源学院校企合作管理办法》（银能院发〔2015〕61号），并于2019-07-08再次印发了《银川能源学院校企合作管理办法》（银能院教〔2019〕33号）。2016-04-27，宁夏企业促进会常务副会长王小莲，顾问曹立勋、吕宏轩，副秘书长张鲁华等一行来到银川能源学院对接校企合作事宜。随后，银川能源学院下属的各个小学院先后举行了校企合作的挂牌仪式，并且先后与各个企业签订了校企合作协议，银川能源学院也获评“2020年全区产教融合校企合作先进单位”。2021-06-18，银川能源学院与福建亿学教育科技集团有限公司共同为教育部产学合作协同育人项目基地揭牌，签订了《校企合作协议书》，并互授牌匾。2021-07-09，“产教融合、校企合作”教育创新发展论坛在银川能源学院成功举办。

1 银川能源学院“房屋建筑学课程设计”的基本情况

“房屋建筑学课程设计”是银川能源学院土木工程专业和工程造价专业的一门重要的专业基础课程，该课程要求学生掌握大量性民用建筑设计的基本知识和原理，能够进行大量性民用建筑的平面、立面、剖面及详图的设计，具备正确运用相关规范和民用建筑设计的基本知识和原理进行大量性民用建筑设计的能力。

一直以来，“房屋建筑学课程设计”在银川能源学院土木工程专业和工程造价专业的人才培养方案中，被安排到了大学课程的第三个学期的末尾，时间为2周。在大学课程的第三个学期的前1～16周，学生先要学习完“房屋建筑学”这门课程，在“房屋建筑学”这门课程中，学生能够掌握建筑设计原理、建筑构造原理和方法等的基本知识，具备对大量性民用建筑进行建筑设计，结合工程实际正确应用相关的规范、标准和图集的能力，同时为学习后续的专业课程提供基础，也为学习“房屋建筑学课程设计”课程作好了铺垫。

银川能源学院土木工程专业和工程造价专业的“房屋建筑学课程设计”的设计内容为单元式多层住宅楼，学生在进行课程设计时，是以组（每组4～5人）为单位进行设计。在课程设计的第1周中，先由课程设计指导教师布置课程设计的题目，并对设计内容和深度进行充分的讲解，随后学生根据设计题目和内容收集课程设计相关资料（如规范、课程设计指南等），之后各组的学生每天携带课程设计相关资料到课程设计的教室中进行课程设计。通常情况下，各组都是利用天正建筑CAD软件或Auto CAD软件绘制多层单元式住宅楼草图，由课程设计指导教师对草图中的问题进行指导，学生按照指导意见进行修改，修改完后再由指导教师进行审核，直到该组草图没有问题为止。在课程设计的第2周中，各组员再按照最终的经指导教师审核通过的方案，将建筑设计说明、建筑平面图、建筑立面图、建筑剖面图和详图按规定比例抄绘到A2图幅上，以8～9张A2图纸形式上交课程设计成果资料，同时将课程设计任务书及这些图纸折叠后装入档案袋。在该次课程设计中，各组的设计方案是完全一样的，但每人都必须上交一份最终成果，即每位学生都得将审核通过的方案按规定的比例手绘到A2图幅上进行上交。

通过该次课程设计，进一步提高了学生利用天正建筑CAD软件或Auto CAD软件进行建筑物平、立、剖面设计的能力，同时也使学生掌握了多层单元式住宅楼的功能技术及造型设计、建筑物功能主与次，内与外，闹与静等处理方法，培养了学生团体合作和设计的能力。

银川能源学院土木工程专业和工程造价专业的“房屋建筑学课程设计”的成绩构成为：总评成绩=课堂笔记（草图）成绩×10%+绘图技能×20%+过程表现×20%+设计成果（图纸）×50%。其中，课堂笔记（草图）成绩的评定是由各组的组长按课程设计期间各组员对课程设计方案（草图）的贡献大小初步评定，再由课程设计指导教师进行复核后最终评定；绘图技能成绩的评定是由指导教师根据学生所上交的手绘图纸和手绘阶段的具体情况综合评定；过程表现成绩是由各组的组长按课程设计期间各组员的出勤情况和对课程设计的积极程度初步评定，再由课程设计指导教师进行复核后最终评定；设计成果（图纸）成绩是由课程设计指导教师根据各位同学上交的完整的一套课程设计图纸及课程设计的整体质量综合评定。在历年的“房屋建筑学课程设计”的指导过程中，指导教师发现各组在确定单元式多层住宅楼设计方案时尤为困难，原因是土木工程专业和工程造价专业二年级的学生仅仅学习了与专业相关的一些基础课知识，并没有深层次地挖掘过单元式多层住宅楼的常见方案图，也没有到实际的工程中仔细观察过住宅楼的四个立面形态和屋顶形态，更没有在建筑设计研究院从事过建筑设计的相关工作。学生们对单元式多层住宅楼如此陌生，在进行设计时自然无从下手。针对这种情况，银川能源学院土木建筑学院创新性地展开了以校企合作为依托的“房屋建筑学课程设计”课程。

2 校企合作指导模式的具体内容

银川能源学院土木建筑学院的校企合作单位有：宁夏第二建筑有限公司、宁夏第五建筑有限公司、宁夏建筑科学研究院股份有限公司、宁夏正宏工程咨询有限公司、建研凯勃建设工程咨询有限公司、银川华实伟业工程咨询有限公司、宁夏海宏建设工程咨询有限公司等，以校企合作为依托的“房屋建筑学课程设计”实施的具体的内容包括大纲修订、过程指导、现场参观与讲解、方案审核、成绩评定。

2.1 大纲修订

历年的“房屋建筑学课程设计”大纲都需要在开课学期的前一学期末重新修订。在修订大纲之前，银川能源学院土木建筑学院一般会举行一个校企合作会议，邀请校企合作的单位参加此次会议，每个单位均会派出1～2名非常有经验的工程师到学校与专业课教师一起修订人才培养方案，并从人才培养方案出发，针对“房屋建筑学课程设计”大纲的修订提出合理的建议，如设计深度、成绩评定等。

2.2 过程指导

在“房屋建筑学课程设计”的实施期间，银川能源学院土木建筑学院的校企合作单位中至少会有一个单位会派出至少1位非常有经验的工程师参与学生课程设计的指导过程。这位工程师通常会在每个课程设计小组确定出了初步设计方案后来到学校，利用一天时间对每个组的设计方案提出相关的修改意见，并在学生修改方案期间随时提供指导和帮助。

2.3 现场参观与讲解

针对土木工程专业和工程造价专业一年级的学生对单元式住宅楼的布局与特点非常不清楚的问题，银川能源学院土木建筑学院的校企合作单位，有的为学生提供了住宅楼的一整套完整的建筑施工图，有的则提供了可供参观的实际住宅楼，还有的既提供了住宅楼的一整套完整的建筑施工图，又提供了该施工图所对应的实际住宅楼，学生们可以去实际的住宅楼中参观，这些校企合作单位亦会派专业人员进行现场讲解。学生通过识读这些校企合作的单位提供的完整成套的建筑施工图纸，不仅了解了单元式多层住宅楼的户型种类和特点，而且对各种户型中的各个房间尺寸有了一定的了解，因而他们在进行单元式多层住宅楼设计时，便能以这些建筑施工图为基础，根据“房屋建筑学课程设计”任务书的具体要求，合理地确定设计方案。通过参观实际的住宅楼，并认真观察每栋住宅楼的四个立面形态，学生不仅了解了单元式住宅楼立面的设计特点，而且在指导教师的引导下，还能发现立面上根本看不到楼板层，因而他们在进行住宅楼设计时，就可以对天正建筑CAD软件自动生成的立面图进行正确的修改。

2.4 方案审核

在各个课程设计小组确定了最初设计方案后，校企合作单位至少会选派出1位工程师与“房屋建筑学课程设计”的指导老师一起审核各个课程设计小组的设计方案，帮助学生确定最终的设计方案。

2.5 成绩评定

在课程设计期间，每当校企合作单位选派专业工程师参与课程设计的过程指导、现场参观与讲解及方案审核时，这名工程师会对各组学生的过程表现成绩进行评定。在课程设计结束，学生上交了最终设计成果后，校企合作单位也会派出工程师与课程设计指导教师一起批阅课程设计最终成果，并进行成绩评定。

3 存在的问题

在历年校企合作模式的“房屋建筑学课程设计”的指导过程中，仍发现了如下几个问题：①建筑平面图、建筑立面图、建筑剖面图及详图在被各组员手绘时，存在未按规定比例手绘或是手绘图中所标比例与实际比例不相符的情况。②学生的工程制图与绘图能力欠缺，甚至连基本的工程图纸知识都不清楚，手绘时不知哪些线应为粗线，哪些线应为细线，横向定位轴线编号和纵向定位轴线编号的数字方向和字母方向都与审核通过的草图方案中的不一致。③建筑剖面图中楼梯间中间平台处的窗户位置不正确。从背立面图中看，该窗户依然与各层正常房间的窗户位置一样，而这个位置在建筑剖面图中恰好是平台板处，即从建筑剖面图中看，中间平台的平台板正好顶到楼梯间的窗户中部，楼梯间的窗户被中间平台的平台板一分为二，而在中间平台板上方的空间中，靠外墙一侧，窗户的位置明显偏下，没有窗台，造成了楼梯间中间平台处采光的不均匀。同时，剖面图中剖开的墙体中，未画出过梁。剖到的墙体采用了砖或钢筋混凝土的图例符号填充。④详图中标注的尺寸与所绘制的真实尺寸不一致，个别组还存在标注文字字号大小不一致或字号偏大的问题，还有的组在标注墙体构造层次或楼地层构造层次时，存在顺序标反等问题。⑤建筑剖面图与建筑平面图、建筑立面图存在不对应的情况。个别组在首层平面图中根本未画出剖切符号，有的组即便是画了剖切符号，但从剖切符号处看，剖面图中所绘制的内容与建筑平面图和建筑立面图中的房间尺寸或内容根本不对应。⑥个别组在建筑平面图中存在南北面缺乏第三道尺寸标注或未进行连续标注的情况。⑦几乎所有的组都存在未将指导教师审核通过的设计方案完完整整地抄绘到A2图幅上的问题。各组虽然抄绘的是同一个审核通过的设计方案，但不同的组员在抄绘的过程中，总会将方案中的个别地方漏画或漏标，甚至是私自更改设计方案，致使同组的不同组员所绘的图并不完全一样。⑧几乎所有的组都存在楼梯间底层平台梁下作出入口时净空高度不足的问题，且在如何提高底层平台梁下作出入口时净空高度的问题上不知所措。

4 解决上述问题的方法

针对以上课程设计过程中存在的各种问题，可采取如下方法进行解决：①针对学生的工程制图与绘图能力欠缺、绘图未按规定比例手绘或是手绘图中所标比例与实际比例不相符的问题，可采取在课程设计开始时，首先应先给学生复习一下“画法几何与土木工程制图”的基本知识，让学生回忆起绘图比例的含义和手绘图的基本要求，避免在手绘时出现未按规定比例绘图的问题和手绘时粗细线型不分及横、纵向定位轴线编号的文字方向不正确的问题。②在课程设计的指导过程中，指导教师应该及时总结学生最常出现的问题，并对该问题进行及时的纠正与讲解，避免其他同学犯同样的问题。③在学生手绘剖面图期间，务必让各组的组员（4～5人）在一起绘制，这样他们可以相互地随时观察其他组员是如何画的，以便及时更正自己手绘的错误。④针对学生在剖面图中出现的一系列问题，可采取在各组初步设计方案确定之后，由校企合作单位的工程师和课程设计指导教师一起讲解校企合作单位提供的单元式住宅楼的剖面图，并重点强调学生容易出错的地方，如剖开的墙体中一定要画出过梁，剖到的墙体不是用对应材料的图例符号填充，而是仅用粗实线表达。⑤针对各组均不会提高楼梯间底层中间平台梁下作出入口时净空高度的问题，在课程设计期间，指导教师可以重新给学生讲解提高楼梯间底层中间平台梁下作出入口时净空高度的最常用的三种方法，即升平台、挖地坪、升平台+挖地坪，由校企合作单位派出的工程师收集这三种最常用的方法的案例照片，并用照片向学生展示对应的方法，让各组学生铭记于心，从而能够合理提高楼梯间底层平台梁下的净空高度。⑥针对几乎所有的组都存在未将指导教师审核通过的设计方案完完整整地抄绘到A2图幅上的问题，可在各组均完成手绘图之后，在上交完整的一套手绘图纸前，课程设计指导教师应组织学生进行图纸会审。首先是各课程设计小组的组内人员相互检查，指出各个组员所绘图纸中的错误之处，以便进行修改。然后是各课程设计小组互审互检，指出每位同学所手绘的图纸的错误之处。

5 教学效果

教学效果情况如图1所示，从图1中可以看出，在采用了校企合作的模式进行“房屋建筑学课程设计”指导教学后，学生这门课的成绩都在逐渐提高，土木工程专业的三个年级的优秀率和良好率都在不断上升，工程造价2019级的优秀率也较高。另外，据课程设计指导教师（企业导师和学校导师）共同反映，2018级学生的“房屋建筑学课程设计”的整体素养和知识水平，以及理论与实践相结合的能力都要高于2017级学生，而2019级学生在这三方面的能力则比2018级还要好。

图1 成绩分布图

6 结语

近几年的“房屋建筑学课程设计”成果均表明，银川能源学院土木建筑学院创新性地采取了校企合作模式的指导方式，明显提高了学生的理论与实践相结合的能力，让学生学以致用，取得了非常明显的教学效果。