适合每个学生发展的体育课堂教学方法研究

田雪

学校体育作为学校教育中的重要一环，在增强学生体质、培养学生健康素养、维护学生心理健康方面均起着主导作用，同时也发现许多问题。人们习惯把体育课上成不停的跑圈、做操，在体育课的教学中中留给学生的仅是“光秃秃”的跑圈、做操技术，把独有的体育课该有的特点抹灭了，剥离了体育课中应该带给学生致趣的要素，未能激发学生的学习、运动兴趣，从而出现了学生喜欢体育却不喜欢上体育课的现象。鉴于学校体育教学的现状，通过对运动致趣规律的学习，明确在体育教学中要激发学生对运动的兴趣，建立以“激发运动兴趣、增强体质、终身体育”为目标的体育教学，学生在体育教学中提高运动技能，体验运动的乐趣，从而激发和培养运动兴趣，促进学生身心健康、强健体魄。

一、注重培养学生主体意识

学生是学习认识活动的主体，一切教育教学的影响，只有通过学生自身的活动才能为其接受。课堂上必须把学生摆在主体位置上，在教师启发引导下，让他们自己去学、主动去学，独立探讨，获取知识，从中真正体验到亲自参与掌握知识的情感，产生娱人致趣的情感体验，把体育学习看成是一种既紧张又愉快的活动，自觉积极地投入到学习中去。

二、提高课堂教学的效率，采用新颖的教学内容、方法来激发兴趣

要使学生对体育学习产生浓厚的兴趣味，就应该不断地给学生新的、有趣的，系统性较强的教学内容，以新颖的教学方法来吸引学生，使学生不断获得新知识，从而提高兴趣。教师在进行体育教学时，如果总是按示范——讲解——练习——普遍模式进行，就显得呆板、单调、乏味。因此，教师要根据不同教材的特点，运用灵活多样的教学手段和方法来激发和保持学生的学习兴趣。例如，再学习技巧侧手翻动作时，不同的教法效果不一样。如采用传统的示范——讲解——练习的教法，学生刚开始还有兴趣，但动作完成不规范，不雅观，练习效果与积极性急速递减。采用新的教学方法后，效果则不一样，先进行三人一组在保护下的手倒立练习，让学生先体会人体在改变体位后的不同感受，教授学生如何保持身體平衡等技术要领，紧接着在保护下完成劈直分腿，依次推手，慢放腿等慢动作定格，体会完整的动作要领，学生在短时间基本上能规范完成侧手翻动作，教学效果显著。

三、着力创设感染的情境、注意营造和谐的气氛

体育教师如果能在教学中创设感染的情境，教之生情，授之生趣，充分发挥体育教学的感染力，这必定又是一个层次的愉悦。情感具有感染功能，它能提高课堂情绪的兴奋性和对所学内容的接受性。这就要求教师在备课时悉心钻研教材，充分挖掘教材的思想性、趣味性，此外，教师准确而优美的示范能给学生美的享受，学生去模仿、学习的积极性必然会大为提高。调查结果表明，大部分学生更偏爱那些能够沟通师生情感的“交流型”教师。体育教学活动是体育教师与双方交互作用的教程，是师生在特定的环境中，形成和发展具有特殊性质的关系的过程。积极健康和谐的师生关系是学生个性和谐发展的重要条件，是促进体育教学活动取得成功的重要因素，师生关系在体育教学活动与体育教学效果之间具有一种“中介”作用，知识的传授、品德教育、情操陶冶、身体锻炼，只有在师生之间具有良好的人际关系的条件下才能实现。教学过程中，对学生要少批评多指导，多肯定、多鼓励，营造一种宽松和谐的学习气氛。

四、结合运用激励的手段

在教学过程中，如能恰如其分地运用激励，也同样能够有效地激发学生的学习兴趣。激励的根本在于肯定学生自身的学习能力，提高学生学习的自信心。尊重他们，热爱他们，注意培养他们的成功感。此外，教师 特别注意经常鼓励学生学习中取得的点滴进步，使无论学习好的学生还是成绩差的学生都能享受到学习进步的快乐，从内心产生一种自我追求，推动自己自觉努力学习。这样，每一个学生就能在愉悦中不断进步。

总之，体育教学要根据学生心理和生理发育特点，采用多种教学方法，培养其良好的兴趣和养成锻炼的习惯以娱人致趣为手段，让体育课堂成为学生自发、自主地享受运动中的娱人致趣的“体育课”。

参考文献：

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