浅谈小学语文教学中的美育教育

吴春

所谓美育，就是培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育，也称审美教育或美感教育。其目的在于帮助人们树立正确的审美观念，培养感受美、认识美、鉴赏美，正确地分析看待周围事物，分辨美丑善恶的能力。学校实施美育是培养学生的想象力、创造力、认识力的需要，是提高学生的素质和能力的需要，是全面培养发展一代新人的需要。在学校教育中，美育占有十分重要的地位，它是为建设精神文明和培育学生心灵美、行为美服务的。它广泛而深入地影响着学生的情感、想象、思想、意志和性格，既能丰富学校的文化精神生活，又能激起学生的情绪体验，有助于培养高尚情操，提高学生的思想觉悟，鼓舞学生为实现理想和创造一切美好的事物而奋发向上。那么如何有效地在小学语文教学中实施美育，以達到小学语文教学的实践性、思想性和审美性，达到真善美的和谐统一，促进儿童的全面发展呢？现在我就自己教学中的案例来谈一谈在语文教学中的美育教育。

一、在识字教学中实施美育，感受汉字的魅力

中国汉字，字正方圆，都由基本的点横竖撇捺等笔画组成，有些字非常相近，很难记忆，如果只要求学生用书空笔顺的方式去记字，会显得枯燥无味，还没有多大效果。因此我在识字教学中，尤其是低年级的识字教学，我为了让学生积极有效地识字，激起学生的识字兴趣，我实施了美育。我在识字教学中采用了编儿歌、猜字谜、找朋友等方式来教学生识字，这样学生不但觉得非常有趣，而且效果也非常好。如：我教学生识“告”、“树”、“日”等字时采用了猜字谜的方式教学： “一口咬断牛尾巴”，“又到村中来”， “画时圆，写时方”;我在教学形近字时大多采用编儿歌的方式教学生识字：如教“峰”“蜂”“锋”几个字时，因学生很容易混淆，就这样编了儿歌来记：有山是山峰，有虫是蜜蜂，有金是先锋，这样根据形旁的含义来识字就轻松掌握了;我还教学生用找朋友的方式来识字，如：禾+口=和，鱼+羊=鲜;除此之外，我还用了去偏旁，增加笔画等方式来教学生识字。这样学生既动了脑筋，又觉得有趣，更是有效地记住了汉字。实施美育之后，我班上的学生在识记汉字方面有了大大的提高。

二、创设情境，渲染意境美

我认为凡是富有诗情画意的课文，字里行间，都洋溢着作者浓浓的情感。苏霍姆林斯基曾说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”因此在导入新课时，为了渲染一种与课文基调一致的教学情境，我常常会找一些与课文有一定关联的图片或视频给学生看，或者放相关的歌曲给学生听，先用情境来诱导学生强烈的审美期待，让他们学会自觉地调动自身的感知、理智、想象、情感等诸种因素，协调地投入审美过程，使阅读与审美融为一体。

三、品读句子，感受语言的美

小学阶段的课文，大多读起来朗朗上口，富有节奏，具有声律美、音乐美。多数课文中运用了比喻、拟人、排比、夸张、对比等修辞手法，在作者的笔下把一个个我们不熟悉的事物或者看起来简单枯燥乏味的事物，运用这些修辞手法生动形象地把事物的特点表达出来。在阅读教学中，我会引导学生去思考句子的特点，想想句子的妙处，并对学生的理解进行点拨，让学生能感受到语言的鲜明、生动、形象，受到美的感染，这样即使是不熟悉的或者很抽象的事物也会在他们头脑中形成影像，难的东西就变得简单了。

四、在情感中品味形象美

小学阶段的课文，表达的情感都比较丰富，有些课文的情感容易理解，但有些课文的情感比较含蓄，学生很难理解。因此，我在教学中实施了美育，为学生理解文中所表达的情感、塑造的人物形象起到了一定的引领作用。如，在教学《梅兰芳蓄须》一文时，我先让学生看了他的著名作品《霸王别姬》，先让学生感受梅兰芳是一位如何优秀的京剧艺术家，这对于文中日本人强制让他演出就做了一个很好的情感铺垫。梅兰芳以蓄须明志拒绝为日本人演出的这种爱国主义情怀也就更能彰显出来了。

五、通过感官享受美育

人的感官，特别是视觉和听觉是最能直接感受到美的。小学生的经历较少，视野有限，对于美的事物的理解比较片面，有时需要最直观的感官来感受其中的美。日出每天都有，但我们这里所见的日出通常就是光芒万丈的，与巴金笔下的日出大相径庭。因此在教学《海上日出》时，我充分利用了多媒体，把在网络上搜集到的关于日出的变化过程的图片展示给学生看，让他们直观地感受到了日出的壮观与美丽，犹如身临其境。

在学习写景作文时，学生头脑中没有具体形象的美景，没有写作素材，我就带学生实地参观学校的景物，一边参观一边引导他们如何去感受景物的美，让这些景物扎根在他们的头脑中，形成具体的影像，因此，这一次的写景作文，学生就不再像以前那样无话可说了。

在语文教学中，我通过让学生在感官上直接感受美，享受美，起到了事半功倍的效果。

六、自由发挥，激发创作美

美育在语文教学中的最终目的是提高学生的审美能力，达到创造美的境界。学生在朗读的过程中已将美的事物用形象思维转化成了抽象思维，体会到了诗情、诗意，并受到自然美、艺术美的熏陶，学生根据头脑中浮现出的画面，通过仿写就能不同程度地把心中感受到的美意表达出来。再经过老师点拨引导，学生多次仿写，一步一步，渐渐地就能自己独立创作，也就达到了激发学生创造美的目的。

通过多年的教学实践，我认为学生学习语文的过程就是充实美的语言、美的形象、美的情感的过程，是增强鉴赏美和培养创造美的能力的过程，是培养学生美的道德情操的过程。在我们农村学校，我们尤其需要抓住审美教育，多角度、多方面、有效地培养学生的审美素质和能力，使学生在审美中学习语文，在文字与情感交融中接受知识，发展语言，从而升华美的情感，并激发美的发现，这有助于帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观。小学语文教学处处都有美育的因素，我们应该渗透到教学中去，特别是在我们农村学校更为需要，这样才能使学生在美的教育中健康成长。