课堂教学低效现象成因及对策研究

顾金光

摘 要：职业院校课堂教学低效现象客观存在，究其原因主要是教师未能很好地遵循教学规律，未能有机整合三维目标，未能精准把握教学内容，未能较好地运用恰当的教学方法进行教学。因此，职业院校应针对存在的问题，提出应对策略，强化学生主体意识，注重学生情感体验，培育积极心理，在深入研究学情的基础上，注重教学设计，调动学生学习的主动性，以提高教学质量，适应高素养人才培养的需要。

关键词：课堂教学 低效成因 教学质量

课 题：本文系江苏省教育科学“十三五”规划2019年度立项课题“基于积极心理培育的职业院校立德树人策略研究”（课题编号：JS2019/GH01015-03215）的研究成果。

职业院校秉承德技双修的理念，重视学生品德的塑造和技能的培养，因此必须进行课堂教学方法的改革和课堂教学效果的评估，不断提高教学质量。职业院校技能教学有实习实训课、实践课，也有课堂授课，公共课（英语、语文等）大多是课堂授课。课堂教学效率的高低直接影响人才培养质量能否提高和教育教学的实际效果。

低效教学指的是在教學活动中，偏离教育教学规律、游离三维教学目标、教学方法失当、教学效果差的现象。笔者通过调查发现，职业院校课堂低效问题主要表现为：课堂知识灌输形成惯性，忽视学生能力培养;教学目标窄化，忽视学生情感性、心理性因素;学生被动学习，缺乏主动性;师生互动少，课堂气氛整体沉闷，学生缺乏兴趣，教学效果不佳。

一、课堂教学低效现状成因分析

（ 一）教学目标整合度不够

有效整合三维教学目标是提高课堂教学实效的重要途径。而一旦不能将“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标有效整合，教学就偏离了正确的轨道。一方面，教学中出现知识目标、能力目标静态化，情感目标缺失的情况。另一方面，阶段性教学目标的整合与衔接也缺乏整体的梯度设计。

（二）学生主体意识不凸显

学习是一种智力活动，同时也是一种情感活动。学生作为认知与实践的主体，经过自己头脑的认识加工，结合自身的实践经验，把外在的知识、信息、要求等，内化为自身的东西，形成为主体的认知、经验和行为。凸显学生的主体意识，发挥其主动性，才能让学生理解知识、提升能力，从而适应社会的发展。

（三）教学内容融合度和扩展度不足

职业院校的教学内容必须实时更新，有些教材内容陈旧，教材与时代的发展不同步，因此教师要善于拓展、融合，链接新内容，拓展新内容，教学要厚积薄发，以便于学生吸收、理解与运用。

（四）教学方法传统、单一、僵化

教师讲授过多，唯恐讲不完影响进度，不求质量，教学切入点不准确，因而重点、难点也就无法破解。PPT演示多，一节课将PPT从头到尾演示出来，就认为完成了教学任务，达成了教学目标，缺失反馈环节，缺少互动过程，教学的实际效果大打折扣。

二、改变课堂教学低效现状的对策

（一）整合三维目标

知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观是我们已经确立的三维目标。三维就是三个维度或角度。知识与技能维度的目标是对学生的最基本的要求。如果把素养比做一座大厦，知识与能力就是大厦的基座;过程与方法维度的目标是方法层面对师生的教法学法的综合性要求;情感、态度与价值观维度的目标是内化体验的生命化要求。三者具有内在的统一性，浑然一体，相互交融，不可分割。

（二）凸显学生的合作意识与主体意识

学生的合作学习主要是用于解决难题的，因此任务设计要有较强的概括性，凸显教学的关键点。在任务确定后，各个小组领取任务，甚至展开竞赛，最终汇报成果或确定获胜小组，激发学生学习兴趣，培养团队精神。参与度是一节课是否高效的重要标志。所谓课堂参与度，就是指学生在学习活动中兴奋点被点燃，思维被启发，表现欲被激发，进入 “愤”“悱”的状态。

（三）重视学生的情感体验和心理需求

学生的情感是无法预设的，根据其年龄特征和心理状况，教师要通过分析其知识经验背景、思维特点、兴趣点，确立教学目标，推进教学流程。在抓住知识与技能的生发点展开教学的同时，教师要关注学生的兴奋点。教师要善于激发学生参与教学的热情，注重其情感体验和心理体验。在教学目标设定和教学过程展开的过程中，要有意识地把陈述性内容与体验性内容结合起来，注重培育学生积极心理。

（四）教学内容要与时俱进

对教学内容及时进行更新，才能跟上时代发展的步伐。做到这一点的前提是教师知识体系能够保持动态更新。比如语文教师要关注文坛动态，数学、物理等教师要关注科技动态，专业类教师要关注行业动态，这样职业院校的教学内容才能与时俱进，培养出来的学生才能适应新时代发展的需求。目前，课程思政也要求不同专业的教师找到教学内容与思政的契合点。教师要切实提升课堂教学设计能力，使静态的教学内容实现动态化、实效化。

（五）采用灵活多元的教学方法

教无定法，但是教学有法，只有采用灵活多元的教学方法，才能将教学内容化为学生理解运用知识的教学效果。教师只有采用小组合作、任务驱动、情境教学、探究教学、翻转课堂等方式方法，熟练运用多媒体、云课堂、雨课堂，线上线下相结合，根据实际需要选择正确、恰当的教学方式和方法，将教学内容的重难点化解掉，将学生的兴趣点、兴奋点调动起来，才能真正走出教学低效的怪圈，大力提升职业院校的教学质量。

三、小结

在实际教学中，职业院校存在一些低效的教学现象，严重影响教学整体效果，制约人才培养、育人水平的提高。教师只有坚持以生为本，充分发挥学生的主体作用，选择恰当的教学内容，采取灵活多样的教学方法，才能最终达成教学目标，取得最佳的课堂教学效果。

参考文献：

[1]张丽丽.中学语文阅读教学课堂三维目标整合研究[D].临汾：山西师范大学，2012.

[2]王喜仁. 关注学生积极心理体验，提升师生交往心理价值[J].世纪之星，2016（9）.

（作者单位：江苏大港中等专业学校）