艺术设计类卓越工匠人才评价体系研究

徐铭杰

(哈尔滨职业技术学院艺术与设计学院 哈尔滨 150081)

1 将工匠精神融入艺术设计类人才评价体系的必要性分析

1.1 工匠精神对于推动国家经济转型具有积极意义

在国家经济转型的重要时期，“工匠精神”是推动国家强[1]盛的重要基石。相关调查结果表明，德国、日本、美国等发达国家对产品的精细标准具有极高的要求，这体现了相关设计人员对产品设计制造的工作态度，展现了一种敬业、责任的工作态度[1]。这种精神适用于各行各业，艺术类人才培养过程中，相关高校需要重视对学生这一精神的培养，通过一系列的人才带动整个行业产品质量的提升，为国家经济发展提供助力。

1.2 企业生存与发展离不开工匠精神的支持

在产品竞争日益激烈的市场环境中，企业为了确保自身能够维持长效有力的发展态势，需要始终加强对产品质量标准的重视。具有“工匠精神”的企业人才往往可以将保证产品质量为己任，始终坚守岗位、钻研产品，为企业的生存和发展提供助力。

1.3 艺术设计人才的职业发展离不开工匠精神的支持

在国家提倡、推行“工匠精神”的新时期，个人需要理解“工匠精神”对个人发展的积极意义，了解其除了推动经济转型、维持企业发展之外，对个人的助力。艺术设计人员具备了“工匠精神”，则具备了职业道德、专业素养以及敬业精神，能够在岗位上始终坚持理念、钻研创新，具备更强的发展动力。在学习过程中，养成“工匠精神”的学生更能在专业理论和技能方面走得更远，从而具备更强的发展潜力。

2 艺术设计人才的能力要求

2.1 基于专业的审美能力以及实用能力

艺术设计类人才需要具备一定的审美能力，以此确保自身可以在对物体的形式和形象进行观察的过程中可以找寻到更多美的特点，从审美过程中在心理和感官上获得满足，并在过程中引发共鸣，以此来进行更有效的艺术创作[2]。

2.2 基础理论与专业技能

艺术设计类专业需要基于卓越、工匠两点培养人才，这就要求高校在培养人才的过程中充分重视对学生专业技能和基础理论的培养，重视学生综合能力的提升，通过一系列的实践考核评价来督促学生重视每一次学习和创作的过程中，推动学生设计水准的提升。

2.3 创新能力

创新是设计类人才必不可少的能力，缺乏创造能力的艺术设计人员无法在既有的工作领域中开拓，所设计的艺术产品将不具备灵魂，设计人员也只是一个流水线上的工具人。为此，艺术设计类专业需要在评价过程中重视学生的创新能力，将其作为综合能力培养和评价的一部分，以此来实现卓越人才的培养目标。

3 艺术设计类卓越工匠人才评价体系构建的基本要求

艺术设计类人才的培养需要转变为技能为重的培养工作思路，重视对人才职业人格的培养，立足于“工匠精神”设计考核评价体系，确保所培养人才具有一技之长的同时也具备相应的职业综合素养[3]。在这种培养目标之下，人才的评价体系需要充分考虑个人的需求和潜能，需要避免通过单纯的期末考试实行排名的竞争对比，应该将“优胜劣汰”转化为对全体学生的潜能开发，将纯理论考试转化为对理论与实践的综合考察，将考试的题目由工作语言描述而不是书本语言描述，促使学生从单纯的理论记忆转化为实用性更强的理论应用，确保工匠精神真正融入学生的言行之中。

4 艺术设计类卓越工匠人才评价体系构建的具体策略

卓越工匠人才是一种德智体美多方面全面综合发展的应用人才，高校需要结合卓越工匠人才的培养目标对评价体系进行合理设计，将专业考评转化为综合考评，将终结评价转化为过程评价，将教师单一评价转化为多方评价，将单纯对学生的评价转化为对教师教学质量以及学生能力掌握皆有的评价，通过构建完善的评价体系来实现对卓越工匠人才的培养，确保相关人才在职业发展过程中可以为企业发展创新和国家经济转型提供助力。

4.1 为学生创造良好的培训学习平台，为评价工作提供合适的场地环境

卓越工匠人才的评价体系需要在融入工匠精神的同时考虑到对学生卓越技能水平的提升。为此，高校需要为学生提供良好的培训学习平台，为学生创造精研技艺的场地，从而为后续的实践检验和评价工作提供支持。

4.2 重视学生综合素质的提升，评价重点由专业转向综合

多元的评价体系可以转变以往千人一面的高校人才发展趋势，促进学生的全面发展，从而在职业生涯中更具创造力和发展潜力。在评价体系的构建过程中，学校需要重视学生综合素养而不是单纯专业能力的提升，需要发展学生适应行业、服务行业的能力。为此，艺术设计人才的评价体系不仅仅需要包含艺术设计专业相关审美、设计技能评价，也需要对学生团队合作能力、学习进步能力以及自我管理能力等进行评价；

4.3 重视学生的过程进步利用过程评价取代终结评价

学生在不同发现的发展潜力有所不同，学校需要避免完全依靠期末考试那种终结评价对学生的能力进行考评，这种评价体系下拔尖出来的人往往只是在应试方面更有实力，在实践、职业素养等方面往往并非拔尖。为此，高校需要避免思维固化，应该将评价过程融入艺术设计教学的各个阶段，通过阶段化的多元评价过程来激励学生快速成长。

5 结语

在培养艺术设计类卓越工匠人才的过程中，相关高校需要充分重视国家、行业、企业以及个人发展对工匠精神的需求，将卓越、工匠作为重点构建相应的人才评价体系，将传统单一的终结评价转化为多元化的全过程评价体系，注重通过评价实现对学生职业素养、专业能力等多方面能力的评价，通过自评、互评以及教师评价的多方评价来促进学生能力的自主成长，通过评价教学质量来促进教师改进和提升教学效果，在完善可靠评价体系的支持下实现对卓越工匠人才的培养目标。