单元整体视角下的教学思考与实践

陈明

摘要：单元整体理念强调知识的系统化及结构性，传统小学数学教学中，教师习惯按照教材编排的顺序设计教学方案，其教学模式的弊端逐渐凸显，不利于学生对知识进行系统化的了解。基于此，本文对小学数学教学展开了全面的分析，基于单元整体视角，提出了几点教学策略。

关键词：单元整体;小学数学;策略

引言：

在单元整体理念的指导下，教师将数学知识进行合理的整合，构建系统化教学模式，使教学能承上启下，瞻前顾后，既见树木，又见森林[1]。那么，如何将单元整体教学融入到小学数学教学课堂中呢？教师应针对这一问题，结合整体性理念及教学需求，创新教学模式。

1.进行单元整体教学的必要性

小学数学知识之间具有很强的关联性，在实际教学中，合理运用单元整体教学手段，对同学逻辑思维能力的培养具有现实意义。小学数学学习的东西包括数与代数、图形与几何、统计与概率这三个部分。在相同领域内的数学学习当中，同学们会随着学习时间的增长而接触的越来越难的内容，但这些知识之间是环环相扣的。比如数与代数的学习中，同学们最开始接触到的是对数的认识，紧接着开始学习相关的运算方法，而方程式是进一步的学习，正反比例的学习在方程式之后，同时也会更具抽象性。这些知识的环环相扣更需要教师在这相同领域的课堂实践当中对之前学过的知识加以总结，让同学们能够掌握新旧知识之间的内在联系，并且学会运用学过的内容来解决新的问题，这样更可以大大提高学生的学习效率，同时又起到复习巩固、温故知新的作用。

另外，学生在学习新知识的同时，也需要旧知识的支持，只有不断地将自身积累的知识进行融合和利用，才能发挥数学知识的现实意义。比如，我们在引导同学们学习面积的相关单位时，会让同学们利用一些小的方形纸片或者圆形的纸片来摆一摆，让同学们体会到产生面积单位的必要性，同时这也是对同学们观察能力的一种考查，只有善于抓住这些知识之间的联系，才能更好地帮助同学们找到数学学习的兴趣，并且让同学们更加热爱数学，改变课堂的氛围。这是图形与几何的内容，只不过在学习的过程当中，会让同学们运用到数与代数的相关的运算知识，通过简单的运算可以让同学们更好地理解问题。

由此可见，即使是不同领域的数学问题，也存在相互关联的知识元素。通过相关的总结和归纳，可以形成一个良好的知识体系，这个知识体系呈现出一种网状结构，需要各位教师在日常的教学过程中帮助同学们进行整合，只有通过这样单元化的学习，才能更好地促进学生综合素养的发展。

2.单元整体视角下的教学策略

2.1强化单元整体的备课

备课是教师开展教学活动的前提，在备课工作中，教师需要对知识进行认真的梳理，掌握好教學进度和时长，选择合理的教学形式，保证教学活动的实效性。首先，教师通过对教材的梳理可以帮助同学们率先完成知识的迁移过程，给同学们一个更加完善的知识框架，让同学们可以直接把自己学到的相关的知识放在框架当中，从而进行梳理并扎实掌握。其次，小学数学的一部分知识也存在相同的特征或者相同的数量关系，对于这一部分有内在联系的知识，也可以进行单元整体的梳理，教师在安排教学的过程中，可以对其中的数量关系进行教学道具或者是图像的演示，这样能更直观地让同学们弄明白其中的数量关系是什么样的，然后再采取相关的方法解决问题，这对于同学们来讲是一个非常好的突破，不仅能够节省课堂时间，而且会收获更好的教学效果。其次，教材中的知识并不是每一部分都适合给同学们进行教学，有一部分内容并不是教学中的重点，因此教师在进行单元化的处理，可以把这些特殊的单元与那些比较重要的单元整合在一起进行教学，这样虽然会让教师有更大的工作量，也更需要教师在实施教学之前去做好充分的备课工作，经过教师缜密的处理，能够有效地减少课时时间，把更多的时间用来帮助同学们复习那些比较重点的知识，从而让同学们在教师提倡的单元整体教学当中，更好地掌握数学知识。

2.2积极引导学生进行研究

学习数学需要具备思考和探索精神，学生只有通过自主思考和解决问题，才能稳固地掌握知识，并且灵活运用知识。为了让同学们能够更好地掌握知识之间的内在联系，各位教师更是应该在帮助同学们梳理了相关的知识点之后让同学们把这些知识整合在一起，可以通过给同学们提出问题的方式让同学们进行探索，从而发现其中的规律，让同学们能够体会到自己学习的每一个知识都是有价值的。相反，也要鼓励同学们在这些知识当中寻找相反的案例，让同学们学会自己总结规律、验证规律，从而让同学们产生更加深刻的感悟，让同学们能够真正地将学过的数学知识沉淀下来，并且发展自己的相关数学思想。比如数形结合的思想、模型思想、归纳推理的思想都是在小学数学教学中十分重要的，而且这些思想也可以帮助同学们在未来的学习中收获更好的成绩，让同学们能够有效地发展自己的思维，运用学过的相关的运算技巧更好地把自己的思想应用到解决问题的过程当中。只有这样，才能让同学们把自己沉淀下来的知识内容以及思想的方法成为自己主动获取数学知识的有效工具，让同学们能够在数学学习当中收获更好的成绩。教育工作是教师在日常教学实践当中最主要的责任，不仅要达到教书的功能，还要完成育人的目的。面临着社会的不断发展，也给各位教师的日常教学提出了更高的要求。希望每一个教师都能在日常的教学实践当中不断地提高自身的专业素养，并且结合相关的教学内容进行整体性的备课和整体性的单元设计，让同学们能够在教师的帮助之下实现数学知识的整合，从而在教师的引导之下更好地学习和成长。基于单元整体视角的小学数学教学，还需要各位教师结合学生的实际学习情况以及学校发展的具体情况来不断地进行方式、方法的调整，让每一个同学都能在扎实掌握相关知识的同时，提高自身的综合水平，从而为未来的学习奠定更加扎实的基础。

结语：

实际上，在小学数学教学中，单元整体教学方法还有很多。因此，教师应该对数学教材进行深入的研究，了解各个版块知识中的特点，找出各个知识之间的关联性，创建新的教学模式，提升教学质量。

参考文献：

[1]杨玉霞.小学数学单元整体教学体系架构与实施的研究[J].课程教育研究，2020（18）：131-132.

[2]张岩梅.解读单元结构，整体设计教学[J].数学教学通讯，2020（4）：28-29.

[3]江建珍.小学数学单元整体教学研究[J].新课程研究，2019（25）：115-116.