茶文化背景下高职院校大学生成功创业因素的分析

宋金鑫

（长春金融高等专科学校，吉林 长春 130028）

随着创新创业教育的蓬勃发展，为高职院校大学生的创业思维也打开了全新的途径。如何充分提高茶文化思想的有效性，激发学生的创业意识，已经成为了当前高职院校教师普遍关注的重点课题。本文通过对茶文化背景下高职院校大学生成功创业的基本要素与茶文化背景下高职院校大学生成功创业的影响因素进行分析，并提出了几点教育策略，对于高职院校大学生的成功创业具有十分重要的作用。

1 茶文化背景下高职院校大学生成功创业的基本要素

1.1 大学生需具备创业素质

首先，大学生应具备创业意识。创业意识是大学生能否主动发生创业行为的内因，是其能否将创业的想法与实践活动进行结合的动力，因而创业意识是大学生成功创业的必备素质。基于此，高职院校在对于大学生的教育活动中，如果没有重视培养学生的创业意识，就会导致大学生从个人主观的角度上对于创业缺乏一定的积极性。有些大学生自己没有个人规划意识，往往习惯于模仿他人，看到其他同学准备创业，就跟风创业，但这种盲从行为既难以体现自身的个人价值，也不利于其创业发展。因此，高职院校在对大学生进行创业教育时，培养其创业意识是十分必要的。

其次，大学生应具备创业思想。创业思想能够为大学生的创业思路指引方向，简单来说就是当大学生对创业产生了想法时，就会本能的去思考应该如何去实现创业实践，并通过自身的思考对创业进行启动规划。但如果大学生本身不具备创业思想，或者创业思想的能力较弱，那么就无法通过自己的思考去完善创业规划或细化创业规划，从而导致创业规划的可行性较小，最终难以实现创业实践的需求或者导致创业失败的风险加大。因此，高职院校在对大学生进行创业教育时，应重视对其创业思想的培养。

最后，大学生应具备创业能力。大学生的创业能力是其能否通过自身努力达到其创业预期效果的重要保障，也就是说当大学生具备了创业意识，并通过自身的思考对创业进行了完美的规划，但如果自身的创业能力不足，依然可能导致创业规划流产或创业失败，不仅耗费了时间与精力，还有可能造成极大的经济损失。因此大学生能否成功创业，与其自身的创业能力具有密不可分的关系。

1.2 大学生需提高主观能动性

在创业过程中，大学生是创业活动的主体，该如何去创业、创业的方向是什么都应该是由大学生来自主选择的，因而大学生必须具备创业的主观能动性。基于此，高职院校在对大学生进行创业教育时，应重视提高大学生对于创业的主观能动性，进而使其能够全面发展自身的创业素质，有助于大学生的成功创业，有利于促进高职院校创业教育的进一步发展。

2 茶文化背景下高职院校大学生成功创业的影响因素

2.1 学生缺乏足够的创业意识

大学生的创业能力一般是指大学生的专业能力，其中主要涵盖了大学生对于行业的发展历史、发展趋势的理解、对于行业的市场形势分析以及大学生在行业方面的专业知识与技能水平等。目前，很多高职院校在对于学生进行创业教育时，过于强调学生的专业技能，而忽略了对其创业意识与创业思想的培养，包括茶文化创业教育也是如此。这主要是由于，我国的教育事业在建立初期时，其最根本的目的就是为了要提高大学生的专业技能，以期能够使其具备就业的竞争力，因而属于我国的传统教育模式。在这种情况下，很多高职院校的教师在教学过程中，已经习惯采用传统的教学观念和传统的教学模式来开展教学活动，往往忽略了对学生创业意识与创业思想的培养，进而导致很多学生的专业技术过硬，但只适合从事专业对口的职业，没有主动创业的思维意识或思想抱负，不利于培养学生的创业素质，难以充分发挥学生的个人价值，也不利于茶文化行业的可持续发展。

2.2 高职课程体系不够完善

现阶段，很多高职院校的课程体系都不够完善、缺乏综合性，简单来说就是课程与课程之间呈独立存在的状态，没有建立一定的关联，不利于培养学生的综合能力与跨学科素质。创业发展对于学生的要求较高，需要学生能够具备全面化的知识结构，并能够将这些多元化的知识进行有效融合，从而有助于大学生的成功创业。然而，在当前的高职院校课程体系下，学生所掌握的知识内容呈碎片化，没有形成完整的结构体系，因而难以提升自身的跨学科素质，不利于培养学生的创业能力。

2.3 大学生创业容易出现“眼高手低的现象”

目前，现代社会的大学生大部分都是家中的独生子女，成长环境多数都存在过度关爱的现象，因而难免给学生造成一些优越思想，进而在创业过程中容易出现眼高手低、以自我为中心等问题。在这种情况下，大学生的创业设计容易偏主观化，很难有客观思维去分析问题，而经受过茶文化的熏陶后，能够使大学生的思维趋于理性化，在进行创业活动时，也能够与其他人进行更加和谐的交流与沟通，有助于创业思维的健康发展。

3 茶文化背景下高职院校大学生成功创业的策略

茶文化能够驱使人们在浮躁的社会里静下来，从心灵到身体都处于一种松弛的状态，进而更容易迸发出理性思维。大学生在进行创业活动时难免会经受挫折，导致心情或思想混乱，通过茶文化中的静思有助于学生从纷繁的思绪中找回创业的初心，进而使其能够更勇敢的去面对困难、解决问题。因此，高职院校的教师应及时更新自身的教育观念，并采用先进的教学模式，充分发挥茶文化的重要作用，引导大学生树立正确的创业精神。此外，高职院校也应该针对茶文化创业教育的特殊性，构建完善的教育体系，有助于大学生成功创业。

3.1 革新教师的教育观念

针对当前教育模式过于倾向专业技能而忽略思想意识的问题，高职院校的茶文化专业教师应该与时俱进对自身的教育观念进行革新，以突破传统的教育观念，要结合茶文化的创业需求，采取全新的教育理念与教学手段来展开教学活动，从而满足培养大学生成功创业的教育需求。首先，高职院校应定期对教师展开培训活动，并针对当前创业素质的内涵向教师提出教学要求，需要教师在进行教学设计时，应将培养大学生的创业素质作为教学目标纳入教学设计中，从而达到提升大学生创业能力的目的。其次，高职院校可以通过利用先进的教学案例与传统教学案例进行对比，进而使教师能够发现自身教学过程中的不足之处，以便教师能够有针对性的去优化自身的教学手段，有助于建立良好的创业教育基础。最后，教师应重视培养大学生的创业意识，提高大学生的创业主观能动性，从而逐渐塑造大学生成功创业的基本要素，有助于提高大学生的茶文化综合素质。

3.2 构建完善的教育体系

当前，我国大部分高职院校现有的茶文化专业课程体系难以满足茶文化创业教育的需求，不利于培养学生的综合能力与跨学科素质，因此，亟需对茶文化专业课程体系进行整改。现代茶文化行业的发展需要涉及到多种专业学科的知识，因而，当茶文化课程与其他各专业课程进行融合时，会形成多个不同类型的综合课程，且这些综合课程之间所强调的教学重点各有不同，会使学生发展成各种不同类型的人才。基于此，当高职院校对茶文化的课程体系进行综合完善时，应充分考虑到学生的心理需求，尊重学生的个人意愿，使其能够自主选择自身感兴趣的综合课程，有助于提高其创业水平。例如，高职院校在构建茶文化的课程体系时，可以采用调表的方式来调查学生的个人意愿，如有的学生对于茶文化传播事业很感兴趣，而茶文化传播事业与信息技术具有不可分割的关系，因此高职院校可以通过建设茶文化专业与信息技术专业的综合课程，来迎合学生们对于茶文化相关事业的需求，对于培养学生的创业基本要素具有十分重要的意义。

3.3 采用先进的教学模式

在茶文化的背景下，传统的教学模式已经难以满足创业教育的发展需求，教师应及时转变自身的思维，采用先进的教学模式，以达到对学生创业积极性的培养，并有意识地提高学生的创业素质。首先，在教学过程中，教师应充分尊重学生的主体地位，使学生拥有足够的主动思考空间，而教师应充分扮演好引导者的角色，通过自身的有效引导来激发学生的主观能动性，进而使其能够形成创业意识，并将这种意识转化为其学习内因。其次，教师应充分结合学生的实际情况，利用学生所熟知的事物或所感兴趣的事物来激发其探究精神，从而达到调动学生学习积极性的目的。如利用疑问式教学法，通过对学生感兴趣的话题进行提问，进而使学生能够带着问题去做学问，有助于提高教学活动的有效性，调动学生的学习积极性，从而达到提升学生学习能力的目的。

通过本文的分析与研究，在茶文化的背景下，对高职院校大学生成功创业的因素进行有效分析，有助于培养学生的创业素质，提高大学生创业的主观能动性。基于此，本文提出了几点相应的策略：革新教师的教育观念、构建完善的教育体系、采用先进的教学模式等。文中所提的几点策略，对于高职院校大学生的成功创业具有积极的促进意义。