优化英语课堂教学 提高学困生学习效率

王 静 波

(牡丹江市教育教学研究院， 黑龙江 牡丹江 157013)

“培养什么人，怎样培养人”是教育的首要问题。结合全面实施素质教育的主题，思考当前教学中遇到的困难——在英语教学中出现相对比例的后进生，也就是所谓的学困生，这不仅影响了素质教育的全面推进，还阻碍了传授知识的顺利进行。为此，笔者花费大量时间去调查和思考这些问题：学困生到底是如何形成的，他们都有些什么想法？如何改变他们这种“默默无闻”的状态？研究从以下几个方面着手：学困生心理特征的形成；如何在课堂中关爱他们，激发他们学习英语的兴趣，提高课堂效率。

一、英语学困生非健康心理因素的形成

目前，大多数学生所面临的家庭教育问题一是家长过分溺爱孩子，对他们的学习不是很关心，以满足孩子物质生活条件为前提，让其自由成长，没有养成良好的学习习惯。二是家长对学生的期望值过高，过分看重分数，以致于孩子产生焦虑、恐惧的心理，这种情况是绝不能忽视的。在我们现行的学校教学中，依旧存在着某些弊端，比如视学生为知识的“容器”，以灌输性教学为主，而忽视了孩子的个体差异，这也导致某些学生的个性备受压抑，久而久之，学生丧失了学习兴趣，甚至产生厌学情绪。

英语学习困难的学生，并不是智力原因，要改变他们目前的状况，需要教师在教学中关注他们，把握他们的心理特点，减轻他们的心理负担；同时，积极采用先进的教学理念、科学的教学方法进行有效的教学，努力使教师与学生能够默契配合、密切合作。

二、用教师的爱去包容和关爱每一个学困生

针对学困生的上述心理特点，考虑到他们的接受能力，授课教师要用包容与关爱的情怀、耐心细致的引导，重新唤起他们学习的热情，化阻力为动力，化蔑视为关爱，真正用心去感受他们。而要做到这些，应从教师本身做起，从每一堂英语课做起，真正发挥教师引导者的作用。

作为教师，应知道学生之间是存在差异的，要宽容地对待每一个达不到要求的学生，给他们进步的空间，给他们成长的信心，用教师的爱来激发学困生对英语学习的兴趣。学困生由于羞怯、基础差，上课时往往心不在焉，更别提主动提问或者回答问题了。所以，在课堂上要有意识地叫他们回答一些力所能及的问题，当他们答对了，教师应使用“very good！”“wonderful！”等鼓励的话语，或者轻轻一点头，微微一笑，亲切地拍拍学生的肩膀。赞赏能让学生感受到成功的喜悦和学习的乐趣。慢慢地，学困生克服了心里障碍，养成了开口的习惯，他们的参与意识也大大加强，并一改以往“事不关己”的态度，课堂上也会常常出现他们跃跃欲试的身影。润物细无声，这些细小的变化，正是教师期待的结果。教师积极鼓励学生学习，夸赞式教学非常有效，当学生感受到教师的友好时，课堂的互动性会自然而然地增加。教师要把宽容的爱洒向每一个学生的心田，这种爱不仅要放在优秀的学生身上，还要把它更多地融进学困生的心里。

三、优化课堂教学，提高课堂效率

(一)因人而异，量身定制

世界上没有两片完全相同的叶子，学生也是如此。这就需要教师去关注，去研究学生的差异，以便因材施教，使人人得到应有的发展。尤其是对学困生，如果仍按常规教学，肯定改变不了现状。学生就是一本很好的教科书，要想把课上好，就得花精力去研读学生，知晓他们内心的活动，这样才能事半功倍。

1.一定的学习目标是学困生获得学习动力的源泉

根据每位学困生的具体情况，给他们制定短期学习计划，经常抽查，一旦发现计划订得过高或过低，就马上修改学习计划，求质不求量，扎扎实实、按部就班。鼓励他们预习新课，做足了充分的预习，才能有的放矢地进行学习，达到事半功倍的效果。教师要教会学生正确的学习方法，培养他们的自学能力。

2．监督学困生的课后复习

学困生的作业问题尤为重要，让他们面对自己的错误并及时订正，养成他们保质保量完成作业的习惯。抓住学困生在校的间歇时间，帮助他们温习学过的知识点，并进行单词听写、课文朗读、习题演练等训练。通过复习让他们巩固了记忆，加深了理解，温故而知新。

3．阅读训练，可以增强学困生的自信心

英语阅读对于学困生来说比较困难，但是只要教师注意寻找和把握好阅读材料，则可以让他们慢慢接受并爱上阅读。开始选取内容短、故事性强的简单阅读材料，然后由易而难；可以让学生借助字典等工具书查找生词，掌握更多的词汇量，从而理解文章内容。选取阅读材料还可以从学生感兴趣的内容入手，待到阅读逐渐成为习惯后，就可以进一步扩大阅读范围。学生由此获得满足感，学习英语的兴趣和信心也增强了。

4.在课堂教学中，要时刻关注学困生

苏霍姆林斯基说：教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。在课堂教学中，不仅要关注优秀生、中等生，还应时刻关注学困生，关注他们的参与状态、情绪状态以及思维是否跟得上教学进度，适时适度地给予肯定评价，不失时机地进行激发，见缝插针地点拨。

对于学困生，教师要把着眼点放低，从基础抓起，如单词的积累、简单的对话、部分习题，让学生慢慢地日积月累，一点点地进步，这样，学生学习英语的信心倍增，求知欲望也慢慢地被激发出来，学习热情高涨，甚至会有几个学困生脱颖而出。

(二)运用多种教学手段，丰富课堂教学，激发学困生的学习兴趣

调动和激发学困生的学习积极性和主动性，让学困生也参与到教学中。具体从以下几方面入手：

1．创设轻松的课堂环境

只有在民主、平等、宽松、和谐的氛围中，创造力才能得到释放，学生才能积极主动参与教学。创设活泼轻松的课堂环境，可以调动学生的积极性，使他们很快参与到教学中来，这点对于学困生来说尤其重要。在上课时，设计一段幽默诙谐的导课，或者穿插一段声情并茂、慷慨激昂的朗诵，轻松愉悦的课堂氛围就会制造出来，从而促进教师与学生的有效互动，让教师的教和学生的学取得最大化效果。

2．结合教学进行信心教育

在英语教学中引导学生学英语、说英语、用英语，培养“I believe”“I can fly”的文化自信。课堂内外进行“Introduction”“Conversition”的训练活动，鼓励学生经常使用英语。学困生通过这样的自我尝试和探索，对自己有了信心，进步得很快，学习英语的兴趣更浓了。整理一些英文谚语，把一些鼓励学生积极向上的句子用于教学中，会起到意想不到的效果。例如这样的句子：

Practice makes perfect.

A man is never too old to learn.

Nothing is impossible to the man who will try.

Confidence in yourself is the first step on the road to success.

Good beginning is half done.

There is no royal road to learning.

3．在英语课堂教学中适时加入一节观影课

看英文电影是避免枯燥学英语的最好方式之一，所有学生包括学困生都喜欢这节课，因此积极鼓励他们谈观影感，并说出从剧中学到了哪些经典口语。一段时间后，学生基本的口语会有很大提高，并且非常乐于说英语。优秀的英文影视作品是学生学习英语的经典素材，让英语学习充满带入感。

不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。英语学困生是语言学习中亟需关怀并亟待重视的群体，英语教师在教学中要从心理上接受他们，关注他们的成长，并且给予他们特别的关爱，把爱融入到课堂教学中，循循善诱，谆谆教导，持之以恒。教师作为学生的引路人，要点燃他们前行路上的灯塔，要给予他们源源不断的学习动力，这样，“默默无闻”的学困生”一定能够更快地投入到学习中。