体育课程思政在小学教育中的潜在价值

何羿君 高平安

摘要：课程思政在小学体育教学中拥有着特殊的含义，这是由于体育课程与其他文化课拥有本质区别因而衍生出来的特质。体育思政是依托立德树人教育理念顺势开展的根本性教育任务，在提高学生学识与认知的基础之上，实现帮助小学生树立正确的人生观、世界观和价值观。

关键词：体育思政;小学体育;思政教育

思政教育是落实育人计划的重要措施，也是系统性地开展育人工作的关键所在。没有体育课程，思政教育就缺少载体;放弃思政教育，体育课程就缺乏灵魂[1]。遵循小学生的成长规律，推进“三位一体”教学任务，使思政育人的教育效能在体育课堂中得到充分地发挥。

一、当前体育课程思政的含义分析

思政教育作为能融入任何学科的教育理念，承载着培育小学生“三观”的重要任务[2]。体育课程思政教导是将充分发挥体育教育的特性与思政教育功能进行有机地结合，这一点主要体现在将思政教育放在教学设计的顶层上，在遵循体育课程教学属性的基础之上，实现“润物细无声”的体育思政教学形式。

二、体育课程思政的特征分析

（一）价值引领

小学生的发展方向决定着国家的发展走向。体育思政是以帮助学生树立正确的社会主义价值观为核心，强化学生的内在思想。首先，实现教学内容与教育价值的统一，为学生带来寓教于乐的学习形式。其次，完整的教学过程是巩固体育课程思政有效性的基础，这也是改进体育教学机制的核心创造力，明确价值观的引领方向，实现体育思政教育的落地[3]。最后，将体育与思政进行紧密的衔接，优化体育课程中的思政元素，实现思政教育赋能的转换，强化体育课程思政的实效性。

（二）寓德于体

立德是建设体育思政课程的重要基础。体育课程思政是一种独立且与德育相通的寓德教育形式。毛泽东在《体育之研究》中明确地指出了人类的全面发展始于体育。因此，学生在运动中洒下的汗水，是对奋力前进的无声歌颂;学生在运动中的坚持不懈，是对自我意志的高质量提炼。无论比赛的结果如何，学生都在自我挑战与自我超越中一次又一次的重新认识了自己。身心的疲惫造就了昂扬的精神，而这一切都来源于体育课程的思政教育。

（三）人文立课

体育课程思政教育的关注点始终围绕着小学生的身心健康与发展，通过充分的挖掘课程中的人文素养，将坚定的政治立場与正确的自我认知镶嵌到小学生的思想意识之中。体育课程能使小学生具备正确的社会秩序观念，从而养成其坚持公平、遵守法律的行为与思想[4]。并且，富有内涵的体育课程思政教育能使学生的心胸更加的广阔，行为更加地团结，性格更加的果敢。

三、体育课程思政在小学教育中的潜在价值

（一）立足于体育学科特点，守正创新中凝练价值

体育思政是铸造小学生精神灵魂的重要工程，更是拥有充盈小学生精神内在的宝贵价值。强健体魄是体育课程的本质，将精气神融入小学生的骨血之中正是体育课程思政教育的教育目的。强健的体魄才能给予学生攀登知识高峰的力量，在这学无止境的学习生涯中，能为学生提供强有力的激励与保障。立足体育课的教学特点，注重体育课的育人元素，使小学生具备顿悟力，领悟到人生的践行与真谛。

（二）课堂制度改革，于探本溯源中挖掘价值

中华体育精神的核心是爱国，精于课堂制度改革，是追溯社会主义价值观的根本所在，鲜活的体育思政教材是全社会的教育财富。教师将体育精神传递给学生的同时，要以引导的形式让学生主动进行并实现对体育课程思政的挖掘[5]。提升生命高度，将自强不息融入学生的心灵深处，培育学生吃苦耐劳的精神，让学生在辛苦与疲累中咀嚼生命的厚度，实现自我价值的发挥。

（三）教师思想观建设，在榜样学习中点亮价值

榜样的力量是无限强大的，习总书记用行动让中华儿女见证了如何“用体育充值人生”，这也是习总书记为体育赋能，用体育治国的理政。教师应当进行思想观念的在建设通过点亮自我使学生在自律、自信、自强的环境中成长。与此同时，教师还要将自己作为学生学习生涯上的领路人，使小学生具备自律的生活学习习惯，具备正确的个人价值观念。

结束语

体育课程的思政价值在于为小学生提供正确的发展方向，在于锻炼其体魄、强化其心灵、健全其品格。将体育教育价值融入到思政教育之中，在遵循小学生成长规律的基础之上，是小学生乐于接受体育课程的思政教育形式。创设适宜小学生发展成长的教学情境，使小学生具备与党发展一致的思想境界。

参考文献

[1]刘纯献，刘盼盼.体育课程思政的内容，特点，难点与价值引领[J].体育学刊，28（1）：6.

[2]刘怀志.浅谈"课程思政"在体育教学中的实施[J].信息周刊，2019（13）：0337-0337.

[3]马婉红.论思政教育在体育与健康课堂中的重要性[J].农家参谋，2020，No.663（15）：172-172.

[4]夏肖林.新时代高校潜在课程生力军：体育课程思政[J].当代体育科技，2020，010（006）：132-133.

[5]袁为为.课程思政化背景下体育课堂教学路径探析[J].现代商贸工业，2020，v.41（18）：189-192.