校企合作背景下独立学院实践教学改革探讨与实践

陶 佳

(湖南农业大学东方科技学院，长沙 410128)

一、引言

为适应高等教育体制改革以及社会经济转型发展的需求，倡导高校向应用型发展过程中，不断探索和实践校企合作新模式是独立学院主动适应新时期发展要求的必然选择。独立学院作为我国高等教育发展的特殊产物，既区别于教学研究型大学，又于高职高专的人才培养目标定位有所不同，在转型发展背景下，加强校企合作，着力培养应用型人才成为独立学院发展的机遇和挑战。而提高应用型人才培养质量，帮助大学生树立创新意识和创新理念，培养创新精神，激发创新思维，提高实践能力就必须不断改革和创新实践教学工作。因此，在当前独立学院面临转设和转型发展过程中，不断强化校企合作，引领实践教学方式改革，构建科学合理的实践教学模式，不断提高应用型人才培养质量对于实现独立学院转型和转设后的高质量可持续发展有着不可替代的作用。

二、校企合作背景下独立学院深化实践教学改革的重要意义

1.提高独立学院大学生的社会适应性

倡导部分普通本科高校向应用型转型，加强应用型人才培养的探索和实践过程中，独立学院作为我国高等教育体系的一部分，培养的大学生是否满足新时期经济社会高质量发展的现实需求，是否具有较强的社会竞争力，是否能够在日趋激烈的人才竞争环境中脱颖而出，为经济社会发展做出贡献，是衡量实践教学改革与发展成效的根本标准。因此，独立学院必须在加强校企合作，深化实践教学改革方面多下功夫，不断提高大学生知识和技能、心理素质、社会经验等各方面的素质，为新时期经济社会的高质量发展提供人才保障。

2.提高独立学院大学生的实践能力

实践教学不仅可以帮助学生进一步巩固和掌握理论知识，也能激发学生参与实践教学环节的积极性和主动性。通过实践教学，可以培养和提高学生的实践动手能力和应用创新能力。在实践教学过程中，指导教师在阐述理论知识的同时，要鼓励学生展开思考和讨论，主动表达自己对实践环节的看法和见解，充分发挥想象力，拓展思维空间，并将具体的实践操作进行演示，这不仅可以让学生将理论知识进行固化，也能让学生真正将理论知识用于具体操作和实践过程中，进一步提高学生解决问题的能力，加深对某一门实践课程的了解，从而加深对所学专业的了解。

3.独立学院转型转设发展的现实需求

从高等教育发展规律来看，独立学院进行转设不仅有利于整合高等教育优势资源，推动高等教育规模、结构和质量全面高质量发展。充分释放母体学校的办学优势，对于独立学院的长远发展也至关重要。因此，在国家倡导普通本科院校向应用型转型发展过程中，独立学院或通过民办或通过公办进行转设而实现转型发展，走应用型发展之路，主动适应应用型发展需求，实现应用型人才培养目标，就必须依据办学实际，坚持“突破传统、面向市场、聚焦应用、创新驱动”的办学理念，明确办学定位，充分发挥自身办学优势，根据经济社会发展和市场需求，优化人才培养方案，深化实践教学改革，引导学生树立实践创新意识，培养学生实践创新精神。不仅要加强学生理论知识的学习，更要提高学生的实践操作能力，才能促进自身的不断发展。

三、校企合作背景下独立学院实施实践教学改革面临的问题

目前，独立学院开展实践教学改革还面临一些困难。具体来说，在涉及到教学改革核心内容的学科专业设置和课程建设过程中对母体学校依附性过强，缺乏特色。在实践教学计划安排和内容设计方面，任课教师参与程度高，而校外指导教师参与度少，实践教学环节操作性不强，此外，实践教学条件保障方面的建设也相对薄弱。实践教学改革面临诸多制约因素，实践教学效果没有得到充分体现。

1.理论课偏多，实践课不足

当前，转型创新发展的教育教学模式改革和传统教育教学模式的矛盾日益突出。很多高校的人才培养方案创新不足，课程体系的设计未能完全摆脱传统教学大纲的束缚，课堂教学仍然以理论知识教学为主导，各专业课程之间也存在着课程设置雷同的现象，人才培养方案的学分较高，公选课、专业课和基础课的学分所占比例较大，而实践课程设置较少，学时偏少，导致理论课程的学习占用了学生大部分时间和精力，始终处于应付理论知识的学习和考试的状态。而实践课程设置不足，学时偏少，且实践教学设施条件不能满足教学实习的需求，影响实践课教学效果。

2.实践教学内容更新慢，内容之间缺乏系统性

很多课程使用的实践教学教材比较陈旧，实习内容跟不上经济社会发展对学生生产实习等方面的要求，与社会生产实践脱节。部分独立学院的人才培养方案基本照搬母体学校，而很多母体学校属于教学研究型大学，对生产实习、顶岗实习、教学实习等方面的实践教学安排并没有进行统一组织和安排，主要还是以实验实习、课程设计以及毕业(论文)设计等传统的实践教学环节，而且基本以理论课为主，并没有突出实践教学的重要性。学生主要是完成了专业学习，理论知识得到了强化，没有培养学生的理论结合实际的实践能力，导致学生解决实际问题的实践能力不足。

3.双师型教师队伍不能完全满足实践教学改革需求

一是双师型教师人数偏少。独立学院的教师队伍主要由母体学校教师兼任，教学计划、教学内容以及教材等教育教学资源也基本由母体学校进行统一安排。二是独立学院的人才培养方案基本以母体学校方案为蓝本制定并实施，而部分母体高校是以教学研究型大学为主要类型，教师队伍中的双师型教师数量不足，实践教学计划安排不能有效实施，影响实践教学效果。三是虽然国家大力提倡加强双师型教师队伍建设，鼓励高校加强校企合作，让更多高校教师参与企业生产活动，共同培育“双师型”教师，但是由于独立学院办学机制的制约和办学经费的限制，在母体高校为主导的人才培养过程中，“双师型”教师培养的力度与主动性不够，校企合作流于形式。同时教师难以真正积累实践经验，阻碍了双师型教师队伍的培养。由母体高校委派的教师虽然理论知识扎实，但是实践教学能力不足，缺乏实践教学经验。对部分实践教学具体操作要求比较高的教学环节不能顺利实施，影响实践教学效果。

4.实践教学条件保障不足

一是由于独立学院办学资金的主要来源是靠学生学费，没有财政性专项办学资金支持，导致实践教学资金投入比较有限；二是多数独立学院的实践教学环节主要依靠母体学校实践教学场所或者母体学校开展校企合作工作中建立的各类实践教学场所，自身建立的实践场所不能满足实践教学环节的落实。但很多校内外实践教学场所依然采用传统教育教学模式，没有对照新发展时期独立学院应用型人才培养目标和经济社会发展的现实需求，主动适应市场和企业的需求，校企合作的深度和广度不够，在实践教学计划、大纲、内容等方面没有设置具体标准和细则，导致实践教学缺乏应有的教学条件和职业环境保障，不利于培养学生的综合实践能力。

四、校企合作背景下独立学院实施实践教学改革的措施

加强校企合作，全面深化和落实实践教学是独立学院教学工作的重要环节，是引导学生树立创新意识，培养学生的创新精神与实践能力，参与各类教学实习和生产实习等任务，提高学生核心竞争力，实现人才培养目标的的重要途径，加强实践教学改革工作势在必行。

1.以学生为主体，突出实践能力培养

随着我国经济由快速发展向高质量发展转变，具有丰富理论知识和实践能力的应用型人才的需求逐步增加。因此，在倡导部分本科院校转型发展的探索和实践过程中，应用型人才培养成为了独立学院转设转型发展过程中必然选择。教学改革是高校各项工作的核心任务，实践教学改革更是应用型人才培养的关键环节，建构符合经济社会发展需求和独立学院学科专业特点以及办学资源条件的实践教学体系关系到应用型人才培养目标能否真正落实到位。应当把突出学生创新能力和实践能力的培养摆在实践教学改革的首要位置，将校内实践、校外实习以及第二课堂有机结合起来，形成协同育人机制，实现理论知识和实践活动紧密衔接。同时，加强实践教学的组织管理和质量监控，根据专业和学科门类的不同，对学生实习计划、实习目标、实习内容进行统一规划，明确学生的实习要求和目的，增强学生参与实习的目的性和针对性，着力夯实实践教学改革效果，帮助学生在理论素养、实践能力等方面的全方位发展，帮助学生培养创新意识和实践能力，促进人才培养质量提升。

2.注重加强实践教学内容和课程设置改革

为进一步保证实践教学工作落到实处，独立学院应及时根据经济社会发展需求对实践教学内容进行调整。在保持传统教育教学模式的基础上，紧密结合当前经济转型发展过程中的产业结构升级和调整的实际情况以及社会需求，增加能够帮助学生提高分析问题和解决问题能力的实践教学课程。同时，根据专业不同，在开展校企合作过程中不断丰富和拓展实践教学内容，帮助学生了解所学专业的最新国家政策及发展动向，提高实践教学的针对性和应用性。并且实践教学内容要紧跟经济社会发展的趋势，要在符合专业特点和学生实际应用方面不断完善和更新实践教学课程结构体系，保证实践教学体系的及时性和实效性，达到全面提高学生综合能力的目标。实践教学课程要具有连续性而非简单地集中安排在某一阶段进行，这样既增加了实践教学效果的延续性，又让实践教学贯穿于整个教育教学的全过程，让学生在学习理论知识后进行实践操作，让学生有更多提出问题、分析问题的机会，也让学生能够在学习过程中始终带着问题去思考和解决问题，保证了实践教学的实效性。

3.优化实践教学方法和教学手段

根据专业特点和市场需求不断优化和调整实践教学环节的教学方法和手段是推动实践教学改革，提升人才培养质量的关键。因此，要充分发挥老师在实践教学过程中的主导作用和学生的主体作用，老师提前做好实践教学计划安排和内容设计，明确每个实践教学环节所要达到的教学目标和效果，从而制定出实践教学环节方案。而在实践教学过程中，学生提前对老师的教学内容和计划进行充分了解和学习，并在学习过程中接受任课教师和校外指导教师的指导，做好实践教学过程记录和分析总结。同时，要将实践教学方法改革与现代化、信息化教育教学手段紧密结合起来，不断提高实践教学水平，在发挥教师主导作用的同时，制定以学生为主体的实践教学体系，调动学生参与实践教学的积极性和主动性，充分发挥学生的个性和特长，利用现场教学、案例教学、示范教学等教学手段，将理论教学与实践操作相结合，优化创新教学方法，鼓励学生开展探究性学习和创新性实验，不断推进实践教学改革。

4.加强实践教学师资队伍建设

不断强化和落实实践教学工作不仅是独立学院在转型转设发展过程中实现自身发展的需要，也是全面服务国家经济社会高质量发展和产业转型升级的需要，建设一支适应独立学院教学工作需要的教师队伍，是顺利开展实践教学工作的基础和保证，也是全面提高实践教学质量的关建。

一是要不断提高实践教学师资队伍的知识素养和实践教学能力，全面提升实践教学能力，尤其是要在应用能力、创新实践能力等方面进行强化。同时，充分利用校外实践教学场所和实习基地，发挥校外实践教学指导教师的特长，强化校内教师的实践教学能力。二是要加强对实践教学师资队伍的技能培训，根据学科专业特点，制定好培训计划，做好培训安排，统筹好各项培训工作。建立导师制，鼓励教师根据自己的研究方向和专业技能对接校内外实践教学导师，从理论知识到实践操作这一整个教学过程全程学习，从而提升实践教学能力。三是多措并举，在职称认定、评奖评优等方面制定政策，鼓励教师参加校内外的进修和培训，采用线上培训和线下指导、现场教学与理论指导相结合的方式，并建立长期培训和短期培训、定期培训和分散实习相结合的培训机制，有计划、有步骤地落实实践教学技能培训工作，提高实践操作与管理能力。四是重视校外兼职实践教师教学队伍建设，聘请聘用行业专家或技术能手担任实训指导教师，组成结构合理的校内外“双师”实践教学队伍。通过内培外引，打造一支高素质的双师型实训教师教学队伍，为实践教学提供优良的教学技术能手，弥补独立学院实践教学队伍在数量上和指导能力方面的不足，提高实践教学效果。

5.切实加强实践教学设施建设

当前，很多独立学院在专业设置上有一定灵活性和优势，在教育主管部门和母体学校的指导下，能够申报一些与经济社会发展需求紧密联系的新专业。但由于办学经费和办学机制的制约，独立学院的实践教学条件设施与其发展规模不相匹配，实践教学设备条件跟不上专业发展的形势变化，实践教学效果受到一定影响。因此，不断改进完善并满足实践教学所需的设施条件是一项紧迫的任务。一是适当安排专项资金，改进和完善校内实践教学基地设施设备条件，并充分利用好校外实践教学基地的资源优势。二是合理利用母体高校的实践教学条件，在统筹安排实践教学计划过程中，依据自身实践教学环节安排，紧密集合母体学校实践教学工作的整体安排，保证实践教学资源利用最大化，全力保障实践教学效果。三是积极探索利用校友资源和社会资金改善实践教学基本条件。采取“走出去、请进来”两条腿走路的方式，依据教育主管部门的规章制度，合理合法利用校友捐赠和社会资金改善实践教学设施条件，形成互惠互利的合作体制机制。

五、结束语

开展校企合作是促进实践教学改革，提高学生实践技能的重要手段。因此，在经济进入高质量发展的新阶段，独立学院必须充分抓住新时期的历史机遇，进一步加强校企合作，革新传统的教育教学模式，全面深化实践教学改革，不断探索实践教学的新方式和新手段，充分挖掘实践教学中能够有效提高学生实践能力的教育元素，合理配置现有教学资源，不断提高和完善实践教学水平，培养大学生的创新意识和创新理念，提高学生的实践能力和创新能力，实现学校与学生、学生与企业、企业与学校之间良性循环的美好格局，落实应用型人才培养目标，培养出适应新时期发展需要的人才。