基于“建筑AutoCAD”课程项目式教学改革的研究

共青科技职业学院 陈隆波 杨琪琳

AutoCAD 主要用于建筑领域，在建筑设计方面表现出优良的性能，无论是二维绘图还是三维建模以及开发等工作领域都有着广泛的应用，其应用范围除了建筑领域之外，还包括电子电气、化工、石油、服装、模具、广告等行业。随着信息技术的快速发展，各类产品的更新换代速度十分之快，在进行设计开发过程中，要求以更短的时间设计出更高性能的产品，同时注重对支出成本的控制，因此在各行各业有关CAD 技术的应用也就越发的频繁，这就衍生出有关CAD 技术人才的需求，因此关注“Auto-CAD”课程教学质量是当前教育体系的重要任务之一，在该项课程教学中引入项目式教学模式成为时下教育界的热点话题。

1 “AutoCAD”课程实施项目式教学的意义

“AutoCAD”课程十分强调理论学习和实践的并重，并且在具体教学过程中有关软件的操作占据核心地位，依照循序渐进原则，学生逐步学习有关CAD 技术的操作技巧，如绘图、修改、编辑等。但是在实际教学过程中，常常因为实践部分的不足而导致学生无法达到知行统一的层次，虽然掌握十分丰富的理论知识体系，但是所具有的实践能力十分一般，最终导致该课程的教学成效低下。这就引发有关该课程教学改革的思考，部分学校开始着手将项目式教学模式应用于该项课程的实际教学过程中，但是所取得的成效十分一般，其原因在于只是在原有的课程体系之上，单纯地增加项目模块，并未将项目是教学的精髓体现出来，无法实现理论和实践教学相统一的教学效果。因此注重有关“AutoCAD”课程项目式教学改革工作的探索成为当前重要的教学任务，跳脱出传统的教学模式，实现软件操作命令学习和实践的统一，加强学生的实践操作能力，激发学生的学习主动性以及创造性。

2 项目式教学的设计思想及项目架构

2.1 项目式教学设计思想

基于项目式教学模式所衍生出的设计思想更加强调在课程教学过程中对于项目式教学方式的应用，尤其是对于“AutoCAD”课程而言，能够有效打破传统的以单一命令为主线的教学形式，遵循由简单到复杂，由单一到综合的原则，逐步完成绘制命令的讲解以及学习，确保学生的专业能力能够得到稳步的增长，拥有扎实的理论基础。通过设置具体的学习任务，对学生的学习动力进行激发，同时保证学生关于课程学习的兴趣，在这个过程中学生对于各类新命令的认知操作语句应用水平将得到提升。在上述基础之上引入绘制命令的学习，实现学生综合运用能力的积累以及提升。

2.2 项目框架、构成

在教学项目设计方面，首先需要考虑课程标准的相关要求，其次需要考虑作为cd 绘图员的岗位职责需求，并结合工程图学科课程的相关规律，完成最终的教学项目设计，具体的教学项目包括平面图形绘制、基础图样绘制、零件图绘制、装配图绘制等，并根据每一个教学项目的特征，遵循循序渐进的原则完成子项目的细分，最终形成课程整体框架的分类。不同的子项目对应着各异的学习任务，引导学生不断学习该课程的理论知识以及各类技术技巧。设计项目框架除了考虑上述因素之外，还需要结合分层教学、因材施教等相关原则完成最终的项目框架构建。

3 “AutoCAD”课程项目式教学的目标和任务

“AutoCAD”课程的主要教学任务在于引导学生掌握课程相关的理论知识以及应用技巧，具体包括各类绘图命令以及编辑命令，同时也需要学生掌握有关三维绘图的各类方法、二次开发技术理论知识以及技巧，在此基础之上，需要学生能够独立完成各类绘制工作，如零件图、装配图等。除此之外，还需要完成关于学生工作态度以及认真严谨工作作风的培养。基于此目标，在运用项目式教学的过程中，需要注重有关项目的合理选择，首先，项目选择需要基于教学大纲的要求，在设置具体的项目任务时，需要考虑课程知识的专业要求，确保专业突出，除了覆盖基本的理论知识以及操作技巧之外，还需要完成对学生自主能力和社会能力培养的相关任务。

4 教学实践

通常实施项目式教学都有固定的流程，包括项目的选取、推进、完成以及最终的评价。下面就围绕“AotuCAD”课程运用项目式教学的具体实践环节进行简要分析。

4.1 项目的选取

有关项目的选择除了需要考虑教材的要求之外，还需要考虑当前的学习进度，其中还需要付出大量的时间和精力，避免出现盲目选题的情况，需要保证难度适中，避免过于简单的项目无法激发学生的激情，而难度过高的则无法完成。具体而言，需要针对AutoCAD 绘图技能的相关要求进行深入分析，并依照由浅入深的原则设计循序渐进的选题，同时还需要考虑到学生的学习能力以及当前的学习状态。以机械类专业培养目标为引导，通常在机械制图课程结束之后设置“AotuCAD”课程的选题，学时约在40 小时左右，1/3 为理论知识学习，而2/3 为实践课程。其中理论部分共划分16 个学习项目，覆盖绘图基础的各类理论知识以及操作技巧，实践部分则穿插在理论知识的学习过程中，共设计14 个实践项目部分，通过这种学生安排，实现理论和实践的融合。

4.2 项目的推进

在具体项目推进过程中，必然会遇到各类问题，此时就需要教师采用合理的方式进行应对。首先需要明确的是，在实施教学过程中通常需要遵循一定的流程进行，首先有教师进行指导并负责规范，也是随后让学生自主进行探索和操作。在这个过程中需要针对学生的绘图质量进行检验，尤其是学生自主探索过程中，教师需要及时进行纠正，避免学生走向错误的学习道路。例在学习零件图绘制的项目教学过程中，虽然该部分的知识难易程度适中，但是其所涉及的知识范围却十分广泛，基本覆盖AutoCAD 零件图绘制的大部分知识内容，保证该项目的教学质量，有利于学生提升绘图水平。该项目的具体实施流程如下：第一步，教师针对绘图的基本方法进行讲解，其中应当包含绘图的各类要点以及所使用的方法，同时还包括引导学生学习各类规则，确保学生对于这些规则的熟悉以及掌握，形成良好的习惯基础，有利于后续的学习。随后进行项目的推进，要求教师在教学现场进行绘图演示，向学生展现规范性的操作，并让学生仿照进行实践。紧接着进入学生自主操作环节，教师需要针对每一位学生自主操作环节进行检查巡视，主要目的在于指正学生在操作过程中的错误之处，或者是及时解答学生的疑问。一些普遍性的问题可以通过集中演示进行解答，而一些个别问题较适宜单独指导。涉及较大的项目推进，可以通过成立学习小组的方式共同进行完成。强调在项目推进过程中，小组内部的讨论以及交流分享经验，教师也需要积极参与到学生的交流过程中，从而掌握每一位学生的学习成果。

4.3 项目完成和评价

完成项目推进之后，需要及时针对学生项目完成成果进行评价，一些较大的项目可以通过小组讨论的方式，针对项目成果进行检验，反思不足之处，确保学生及时通过项目成果的检验，汲取经验，引导学生自主发现项目实施过程中的各类问题，明确地不足之处。可以通过红蜘蛛软件对学生的项目成果进行验收，教师要保证对于学生项目成果的及时检验，并将检验成果进行公布反馈，同时还需要针对项目中的不足之处进行批示，引导学生进行补助改进。项目的评价过程至关重要，既是学生了解自身不足之处的途径，也是教师对学生学习成果进行检验的方式，有利于后续项目的改进。要求教师在进行评价的过程中，以正向的鼓励和积极引导为主，能够发现学生在项目式教学过程中所取得的成果以及进步，及时进行表扬和鼓励，建立学生的学习信心，避免使用过于严格的评价言语消磨学生的学习热情。

4.4 项目考核

项目考核的存在十分必要，通过项目考核的方式能够直观了解学生关于所学知识的运用能力，同时，项目考核也针对项目式教学的各个环节进行检验，确保各教学环节的质量。在实施考核过程中，需要突出体现以学生为本的原则，考核重点集中在项目式教学的过程以及结果两方面。在针对项目式教学过程实施考核的过程中，应当采取学生自评、小组互评以及教师评价的综合模式，集中关注学生在项目式教学过程中的各种表现，如在专业能力、自主能力方面的增长情况等。而结果性考核则主要以课堂上机考试为主，实时检验不同阶段学生的学习成果，掌握不同阶段项目式教学取得的成果，并将考核结果用于下一阶段项目式教学改进的依据。

4.5 项目式教学成果

为保证项目式教学的成果，作为教师自身在理论知识以及实践能力方面的掌握必须达到一定的水平，如此才能够支撑以学生和项目为中心的项目式教学的有效开展。也就意味着教师无论是在教学设计还是调控，以及实践教学过程中的随机应变等方面都必须具有较高的水平。除此之外，还需要围绕项目式教学的开展成立开发小组，其主要目的是确保在项目式教学的过程中能够拥有一个良好的社会以及环境基础。在实施项目式教学之前，经常会出现学生学习兴趣不高以及学习态度不端正的问题，尤其是在实践操作环节，学生容易出现注意力分散或者是不认真操作的情况。而在运用项目式教学，针对“AutoCAD”课程进行教学之后，每一位学生都在课堂上保持着高度的注意力，能够积极投入到有关项目任务的学习以及探索中，并且师生之间的交流也更加频繁。

5 结语

综上所述，面向“AutoCAD”课程实施项目式教学，要求教师对项目式教学的精髓有准确的把握，以学生和项目为中心，开展各类教学工作。在实施项目式教学的过程中，需要严格遵循固定的流程，包括项目的选择、推荐以及后续的评价和考核工作，缺一不可，都影响着项目式教学最终的成效。对于教师而言，需要关注自身教学能力的增长，不仅需要掌握丰富的专业知识，还需要注重在实践和方面的提升，确保在实际教学过程中能够充分体现项目式教学的精髓，给予学生更多实践的机会，在学生实践的过程中进行积极的引导和沟通交流，准确把握每一位学生的学习状况，并辅以正向的引导和支持，确保学生能够循序渐进地掌握CAD 技术的知识以及操作技巧，最终达到知行统一的教学效果。