对重大主题进课程教材的思考

姜涛

摘 要：重大主题进课程教材是党和国家对人才培养和课程教材建设的重要要求。出版环节作为教材建设的关键环节，在推进重大主题进课程教材工作中负有重要职责，教材出版社和教材编审人员必须深刻理解重大主题的基本内涵，掌握重大主题进课程教材的基本要求，抓好其中的关键环节，切实落实重大主题进课程教材工作。

关键词：重大主题 进课程教材指南 中小学教材

2021年2月26日，教育部教材局印发《2021年工作要点》，其中第一项是“深入推进教材建设‘培元工程”，强调要“深化系列重大主题教育”。为此，2021年国家将印发习近平新时代中国特色社会主义思想、中华优秀传统文化、革命传统、国防教育和爱国尚武精神五个“进课程教材指南”，健全重大主题进课程教材的相关标准要求，推动相关重大主题教育系统化落实、常态化实施。

课程教材体现国家意识形态，是培育核心价值观的主渠道，是育人的重要载体，直接关系党和国家人才培养的方向和质量。推动重大主题进课程教材将充分发挥课程教材在相关重大主题教育中的重要作用，对培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。

出版环节是教材建设过程中的关键环节，是教材政治把关、内容组织、质量保障、设计呈现的关键所在。在推进重大主题进课程教材的工作中，教材出版社和教材编辑必须深入学习领会重大主题进课程教材的重大意义，深入了解和掌握重大主题的基本内涵，遵循教育教学规律，抓好关键环节，扎实推进重大主题进课程教材工作。

一、深刻理解重大主题的基本内涵

教育部教材局2021年工作要点中的重大主题包括习近平新时代中国特色社会主义思想、革命传统、中华优秀传统文化、国防教育、爱国尚武精神等。这些重大主题主要是中国共产党的重大思想理论，以及历经长期历史积淀形成的传统、文化或者精神，如习近平新时代中国特色社会主义思想是中国共产党必须长期坚持的指导思想，革命传统是中国共产党历经百年不懈奋斗形成的宝贵精神财富和丰厚政治资源。这些重大主题进课程教材将在落实立德树人根本任务、培根铸魂过程中发挥不可替代的作用。

重大主题进课程教材是一个体系化、持续化的工程，2013年中共中央办公厅印发的《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》明确要求社会主义核心价值观进教材、进课堂、进学生头脑。2020年9月教育部根据中央关于加强大中小学国家安全教育文件精神和《中华人民共和国国家安全法》提出的“将国家安全教育纳入国民教育体系”的要求，制定《大中小学国家安全教育指导纲要》，系统推进国家安全教育进课程、进教材、进校园。

通过对重大主题的梳理分析，我们不难发现，这些重大主题与出版主管部门从2015年开始每年安排的主题出版工作既有相同之处，又存在一些不同。主题出版是围绕国家政治、经济、社会、文化等工作大局，就党和国家一系列重大事件、重大活动、重大题材、重大理论问题等主题开展的选題策划和出版活动，既包括国家层面基本上每年都关注的重大主题，如习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观等，也包括每年根据当年实际情况确定的重点宣传主题，如2021年的重大主题毫无疑问是建党100周年系列纪念活动。相比较而言，进课程教材的重大主题和主题出版中的重大主题都具有题材重大、导向鲜明、任务明确等特征，但是主题出版中的重大主题由于很多是以某项活动、事件等为题材，因此其时效性更强，主题出版的读者对象也不仅仅限于学生。

二、准确把握重大主题进课程教材的基本要求

重大主题进课程教材是新时代落实立德树人的根本任务，是培养社会主义事业建设者和接班人的必然要求。为扎实推进重大主题进课程教材，教育部以制定“教育指导纲要”“进课程教材指南”等形式对具体落实工作进行要求和部署，包括《大中小学劳动教育指导纲要》《大中小学国家安全教育指导纲要》《革命传统进中小学课程教材指南》《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》等。

教育部发布的这些相关文件既是对重大主题进课程教材的工作部署，也为相关主题进课程教材提供了必要的指导。以《革命传统进中小学课程教材指南》为例，其内容包括八大部分，分别是重要意义、基本原则、总体目标、主题内容、载体形式、学段要求、学科安排、组织实施等，实际上是对“为什么进课程教材”“哪些内容进课程教材”“以什么方式进课程教材”“如何组织设施”等问题的回答。

第一，要深刻理解重大主题进课程教材的意义。进课程教材的重大主题均是党和国家意志的反映，体现了党和国家对人才培养方向和质量的要求。以劳动教育主题为例，针对近年来劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视，劳动教育正在被淡化、弱化，一些青少年不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象，2020年中共中央、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，强调劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，构建德智体美劳全面培养的教育体系对培养社会主义建设者和接班人具有重要战略意义，劳动教育将成为大中小学学生的必修课程。

第二，要准确把握重大主题进课程教材的主要内容。每一个重大主题都有其要达到的教育目标，要依据教育目标的要求组织进课程教材的主要内容。“新时代劳动教育”强调对学生劳动观念、劳动能力、劳动精神、劳动品质等方面的培养，组织课程内容时要密切结合学生实际经验，以日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动为主，更要注重挖掘劳动过程的育人属性。“中华优秀传统文化”强化中华优秀传统文化铸魂育人功能，就要紧紧围绕核心思想理念、中华人文精神、中华传统美德三大主题遴选进课程教材的中华优秀传统文化教育内容。

第三，要统筹重大主题进课程教材的形式。重大主题进课程教材要注意在国家、地方和学校三级课程之间进行统筹设计，尤其是要注意互相关联，避免出现互相矛盾、不一致的现象。以国家安全教育主题为例，既可以按指导纲要要求每年开展国家安全的主题教育活动，更要系统地将国家安全教育的相关内容有机融入现行的课程教材之中，如义务教育阶段的道德与法治、高中阶段的思想政治等。两者相比较，显然后者不会给学生增加新的课业负担，也更符合道德学习和价值观教育的特点，在实施方面也更容易做到常态化。需要特别强调的是，重大主题进课程教材的最佳途径并不是单独设置课程，开发专门的地方或校本教材，而是要与现行课程教材进行有机的渗透与融合，达到春风化雨、润物无声的效果。

第四，要密切联系学生的生活实际，满足学段要求。大中小学学生，尤其是义务教育阶段的学生认知水平有限、生活经历有限、学习时间有限，每个年龄段对重大主题能够接受的内容和形式都不尽相同，需要依据教育教学规律和学生的认知规律，系统架构和组织学习内容，如劳动教育在小学低年龄段以个人生活起居为主，小学高年级以校园劳动和家庭劳动为主，初中阶段兼顾家政学习、校内外生产劳动和服务劳动，高中则注重丰富职业体验，开展服务性劳动和生产劳动，职业院校则结合专业特点，提升劳动技能水平。还要注意在重大主题内容的呈现方式上进行积极创新，尽可能将系统深刻的思想、理念和文化等通过生动形象的案例进行表述，激发学生的学习积极性。

三、抓好推进重大主题进课程教材的关键环节

1.学习研究环节

重大主题进课程教材是一个系统化的工作，重大主题本身的内容非常丰富，而且还处在不断发展丰富的过程中。因此，教材编写、审查人员以及教材编辑（以下简称为“教材编审人员”）必须要进行专门的学习和培训，深刻理解重大主题的基本内涵，准确把握重大主题进课程教材的基本要求，这也是教材编审人员的必备素养。其主要包括：①深入学习领会每一个重大主题的核心要义、精神实质、丰富内涵。教材出版社要根据国家政策、本社教材实际情况，邀请社内外专家学者举办相关主题的培训和研讨活动，切实提高相关人员在重大主题领域的认识高度和专业水平，要使教材编审人员对重大主题所倡导的思想、价值观等不但要牢记在心，更要内化为精神追求，并自觉运用到教材编审工作中。②出版社要组织社内外专家团队对重大主题进行梳理，研究制作重大主题的知识图谱。教育部印发的纲要和指南给出了重大主题进课程教材的内容和形式等方面的指导性意见，但在进课程教材的过程中还需要进一步细化和落实，因此教材出版社要组织研究制作重大主题的知识图谱，既要系统梳理每一个重大主题的基本框架和具体内容，更要根据小学生、初中生、高中生、大学生学习和认知能力的不同，对重大主题的理解和接受程度的不同，制作重大主题进相应学段学科教材的分层知识图谱。

2.教材编写环节

编写环节是保证教材质量的最关键环节，也是推进重大主题进课程教材的关键环节。教材出版社和教材编辑要积极介入教材编写环节，通过对编写团队的组建、教材编写内容的研讨等推进重大主题进课程教材工作。首先，要保证教材编写团队的组成有利于重大主题进课程教材的实施和推进，依据《中小学教材管理办法》，教材出版社要严格把控教材编写团队尤其是教材主编的政治意识、专业水准、师德师风等，还应在重大主题的推进实施方面对教材编写团队提出要求，教材主编或者教材团队内要有专门进行重大主题研究的人员。其次，尽管教育部会组织对课程标准研制、教材审查人员的专项培训，但是很难全部覆盖到位，尤其是一些地方教材的编写团队，教材编辑要充分发挥教材出版社的整体优势，整合出版社内外与重大主题相关的教育和出版资源，为教材编写组提供包括重大主题知识图谱在内的各种资源上的支持和服务。最后，教材出版社还应结合本社教材建设的实际情况，搭建国家、地方、学校三级教材以及各级教材不同学科之间的沟通协调机制，对重大主题进课程教材的落实情况进行统筹，确保相关内容既落实到位，又避免重复。

3.教材编辑环节

教材编辑环节包括对教材内容的统稿整理、教材行文的规范润色、教材呈现方式的设计等，是教材从枯燥、单薄文本转化成生动、系统课本的重要过程，编写环节和编辑环节共同决定了教材的品质。在重大主题进课程教材推进过程中，教材编辑环节同样发挥着重要作用。第一，教材编辑要积极践行工匠精神，认真学习领会重大主题的基本内涵、进课程教材的基本要求，编辑加工过程中精雕细琢，确保重大主题内容的科学、准确，尤其是要保证其在不同学科、不同学段之间的体系完整、科学合理。第二，教材编辑必须遵循知识的逻辑顺序与中小学生认知水平和身心发展特点相结合的基本规律，在组织重大主题内容时不断进行优化，对教材内容在作者编写的基础上进行再完善，甚至再创作，尽可能把重大主题的理论道理和抽象概念以学生喜欢的形式呈现出来，把讲道理与讲故事结合起来，争取达到最好的教育效果。第三，教材编辑要充分整合利用现代信息技术、现代装帧设计艺术、现代印刷技术的发展成果，对教材的装帧设计进行不断优化，包括教材的栏目设计、版式设计等尽可能与要进教材的相关主题紧密关联，尤其是一些需要显性渗透的主题更是可以通过设计在教材栏目、拓展素材中凸显出来。

4.课程资源开发建设环节

随着基础教育课程改革和教育信息化的不断推进，中小学的教学方式和学习方式正在发生深刻变革，单纯的一本教材已经很难满足教材使用者的需求，因而，借助信息技术，为教师和学生提供更多的课程资源，提供支持教学活动的全流程服务，是教材出版社必须要考虑的。在重大主题教育过程中，教材出版社要积极进行课程的体系化建设，包括建设线上线下丰富的课程资源，设计多种多样的教学实践活动，帮助教师组织学生参与相关实践活动，鼓励学生在实践探索后独立思考，作出自己的判断与选择。许多重大主题自身就是热点和焦点，与重大主题相关的线上线下资源非常多，如“学习强国”APP上就有大量关于习近平新时代中国特色社会主义思想、革命传统的学习素材。还有成系列的学习专题，这些都是开展重大主题教育的生动素材。在充分尊重著作权的基础上，教材出版社可以依据重大主题的教育教學需求，对相关素材进行梳理，向广大教师和学生进行针对性推荐，提高教师开展重大主题教育的成效。另外，还可以充分利用博物馆、图书馆、社区服务中心、农业基地开展相应的重大主题教育实践活动，如到军事博物馆进行国家安全和国防教育，到田间地头进行生产劳动教育和革命传统教育等。

总之，教材出版社和教材编辑在教材建设和出版的过程中，必须深刻理解重大主题进课程教材对落实立德树人根本任务，对培养担当中华民族复兴大任的时代新人的重大意义，不断加深对重大主题进课程教材基本要求的理解，不断创新重大主题进课程教材的形式和方案，在教材建设和出版的关键环节扎实推进重大主题进课程教材的落实工作，提升教材品质，建设更多培根铸魂、启智增慧的精品教材。

参考文献：

[1]张怡.教材出版落实立德树人机制构建与路径探索[J].中国出版，2021（1）：38-42.

[2]杜时忠，曹树真.社会主义核心价值观“进教材”的教育学探索[J].教育研究，2015（9）：34-39.

（作者单位系北京师范大学出版集团、北京师范大学出版科学研究院）