农村幼儿园课程游戏化的推进策略分析

张 娟

（兴化市安丰镇老圩幼儿园，江苏泰州 225768）

在幼儿教育阶段，游戏活动是不可或缺的，幼儿的学习很大一部分是通过游戏来完成的。幼儿在进行游戏活动的时候，提高积极参与到教学活动中，通过游戏的方式来学习知识，激发思维能力。农村幼儿园应该结合当地的情况，汲取国内外先进的教育经验，尝试有效的教育方式，对幼儿课堂进行精心设计，创设一个良好的学习环境，让幼儿快速融入幼儿园的学习中。

一、农村幼儿园推进游戏教育的作用

游戏是儿童的天性，也是儿童时期的重要学习方式。儿童游戏是儿童通过想象自主进行的、能带来快乐体验的活动。儿童在接受正式教育前就对游戏有一定的基础，他们通过做游戏对事物的发展和运动规律有一个基本的认识[1]。因此，农村幼儿教育要注重游戏与教育的关系，使教育在游戏的基础上帮助幼儿成长。在幼儿阶段进行游戏活动，具体有以下作用。

（一）激发幼儿的学习兴趣

我们知道，幼儿的学习能力还不是很强，在幼儿园阶段对幼儿进行文化教育效率不高，而游戏教育符合幼儿的天性。因此，将游戏与教育结合起来，可以激发幼儿的学习兴趣，帮助他们找到自己的兴趣爱好。农村幼儿课程游戏化，契合幼儿阶段心理特征和兴趣爱好。一方面，通过玩游戏的方式可以迅速找到教育的切入点，培养幼儿的学习兴趣；另一方面，游戏活动能够为幼儿提供一个轻松愉悦的课堂环境，集中幼儿的注意力，培养他们的思考和动手能力，为幼儿日后的学习打下一定基础[2]。

（二）提高幼儿的语言表达能力

在教育幼儿时，教师可利用游戏活动的方式，拉近师生之间的距离，构建一个良好的沟通环境，有效提升幼儿的语言表达能力。在课堂上，运用游戏活动加强幼儿与教师之间的互动，增加幼儿之间的交流，将聊天与教育相结合，关注幼儿思维和运动方面的动态，倾听幼儿的诉说，从而提高幼儿的语言表达能力。同时，教师在游戏活动中，应该对幼儿正确的行为进行鼓励，培养他们的自信心；对幼儿一些不好的行为习惯要加以纠正，并进行勉励，让幼儿放下戒备，真正融入幼儿园的集体生活中[3]。

（三）提高幼儿的思维能力

在对幼儿进行教育时，教师应该充分利用游戏活动来培养幼儿的创新思维能力。教师应该结合实际情况，有意识地对幼儿进行提问，培养幼儿的思维能力。比如，幼儿教师可以给每一个幼儿准备一块画板，让他们用自己喜欢的颜色画出自己的内心世界，然后用自己的语言对自己所画的世界进行表述，这样可以感知幼儿的想法，便于教师挖掘幼儿的潜在能力[4]。教师在游戏活动中可以有针对性地激发幼儿的思维能力，对游戏方案进行设计，最大限度地调动他们的动脑能力。

二、农村幼儿游戏课程所存在的问题

（一）教育资源欠缺

与城市幼儿教育相比，农村幼儿教育设施和教育资金明显不足。农村幼儿园不能为幼儿提供优质的游戏设施，游戏课程的环境和安全保护措施需要完善，不能真正为幼儿提供一个舒适的游戏环境。农村幼儿园规模一般不大，游戏设施不太完备，这就在很大程度上阻碍了农村幼儿游戏活动的进行，使得幼儿的游戏课程变得简单，幼儿不能真正体会到学习的乐趣，缺少对事物新鲜感的体验，影响了学习的积极性。

（二）幼儿教师观念落后

农村幼儿教师普遍没有得到正规培训，有的甚至不是专业教师出身，所以教师本身缺少先进的教育观念，不能与时俱进，在对待幼儿游戏与教育活动时，不能很好地把握其中的关系，使得游戏与教育混乱，起不到良好的教育效果。有的教师认为在课堂上玩游戏完全就是为了打发上课时间，对幼儿没有树立正确的引导意识。农村幼儿教师观念的落后，使得农村幼儿教育无法跟上素质教育的步伐，对幼儿的教育还停留在一个相对较低的水平。

（三）学校对游戏课程把握不准

农村幼儿园对游戏教学方式把握不准，使得游戏教育没有一个明确的方向，无法顺利进行，从而不能有效开展幼儿游戏课程。

三、农村幼儿园推进游戏教育的具体措施

（一）利用已有的资源

农村幼儿教育要让幼儿与自然和社会接近，充分挖掘自然资源和社会资源来进行幼儿教育。大自然是多姿多彩的，自然资源也是丰富的。因此，农村幼儿教育可以与自然相结合，带领幼儿到大自然中去探索和发现，让幼儿对大自然和周边的环境进行认识，从而提高幼儿的兴趣。大自然是一个很好的游戏场所，教师可以让幼儿自由地开展游戏活动，比如“老鹰捉小鸡”“丢手绢”等游戏，让幼儿感受到在大自然中游戏的快乐，体会大自然无穷的魅力。

虽然农村教育设施相对匮乏，但是农村自然环境中的土地、河流、小草、庄稼等也是很有趣的教育素材。教师可以带领幼儿到山头去采摘野花，去抓蝴蝶、捕知了，到养殖场去观察动物的生长过程等，这些都是很有意思的活动，可以增长幼儿的见识，帮助幼儿开阔视野。

（二）设计活动主题

幼儿教师在开展幼儿游戏活动时，应准备好游戏所需要的材料，最重要的是，要根据游戏内容和所准备的游戏材料确定游戏的主题，必要时对游戏进行合理的改进和加工，使幼儿在围绕游戏主题开展游戏的时候能够学到一定的知识。

比如，开展体能游戏，主要是为了帮助幼儿提高身体协调能力。在“赛龙舟”活动中，教师可以把幼儿分成两排，让他们坐下，然后幼儿跟着节拍进行划船运动，这主要是锻炼幼儿的身体协调能力。再比如，在进行语言类游戏时，教师可以对第一个幼儿说一句悄悄话，然后让幼儿一个个传下去，传到最后，让最后一个幼儿把这句话说出来，这样可以帮助幼儿认识句子在表达意思时的重要性。

（三）转变教师观念

教师只有具备先进的教育观念，教育质量才能得到有效的提升。儿童本来是应该快乐和自由的，但是当今社会，有很大一部分幼儿在教师和家长的管制中，天赋得不到发挥。很多错误的教育观使得儿童享受不到快乐童年。这是不符合现代教育观念的。

幼儿教师应该摆正自己的位置，转变教学观念，采取以幼儿为主体的教育方式，把“以人为本”作为教学理念，把时间交给幼儿，培养幼儿自主思考的能力，拓展幼儿的思维，教师应处在辅助位置，对幼儿进行引导和教育。幼儿教师应该迎合幼儿的天性，转变教学观念，为幼儿提供一个自由、自主的学习空间，让幼儿快乐成长、快乐学习，为他们创造一个美好的童年。

总之，幼儿教师应该利用幼儿的游戏天性，为他们创设一些符合他们年龄和性格特点的游戏，也可以通过户外活动、家园合作等方式推进幼儿教学游戏化进程。对于专业能力不强的农村幼儿教师，应该加强专业知识培训，转变教育观念，使得教育方式顺应现代幼儿教育发展趋势，通过各方面的努力提高教学质量，让幼儿回归到自由体验的游戏精神中去，让他们感受到童年的快乐。