幼儿良好行为习惯的培养措施

李小静

（泰州市姜堰区实验幼儿园，江苏泰州 225500）

幼儿时期是习惯养成的重要阶段，这一时期所养成的习惯，对幼儿今后的成长和发展，都具有重要的促进作用。童年有着怎样的生活、经历了怎样的遭遇、形成了怎样的效果，都是幼儿后续发展的重要支撑。因此，对正处于成长过程中的幼儿来说，培养良好的生活习惯、学习习惯，可为其一生的可持续性发展奠定坚实的基础。

一、培养文明习惯需积极落实行动

培养幼儿良好的行为习惯并不是一蹴而就的事情，也不是仅仅依靠教师的告知就能形成的，而是需要幼儿在长期的坚持中一点一滴地不断渗透。幼儿行为习惯的养成需要教师的细致点拨与引导。养成良好的文明礼貌，是作为生命个体应具有的重要素质，需要从小在生活中逐步养成。

比如，见到认识的人要主动打招呼，这本来就是一件非常简单的事情，对于幼儿来说，这也是接触社会的开始。很多教师都习惯于将纯粹的礼仪知识传递给幼儿，直接告诉幼儿，遇到认识的长辈要主动打招呼、问好。实际上，这样的方式很多幼儿最初由于好奇和一时的热度，在短时间内还能够做到，但时间久了，就会将所有的礼节要求抛到九霄云外。因此，幼儿园的礼仪教育不能看成是一种教学的要求，更不能当成一种知识的积累，而要从更加广阔的视角，朝着更加长远的目标去关注和实践，为幼儿的可持续性发展提供助力。

鉴于此，教师需要将良好的文明礼貌，作为一种长期的习惯、意识来培养。在这样的过程中，教师通过提出要求、呈现示范、不断激励和深入督促等相结合的方式，对幼儿的认知能力进行全面调控，将文明礼貌的意识播种在具体的言行之中，使良好的文明习惯伴随幼儿的人生。

二、培养卫生习惯需关注生活实际

良好的卫生习惯不仅是养成教育的重点，更是每个生命成长所需要关注的重点。但从当下的实际情况来看，在常态化生活中，大部分幼儿的生活起居已经被父母所包办，所以个人的卫生习惯相对较差，生活自理能力相对薄弱，这就意味着教师要从幼儿成长的起始阶段着手，培养幼儿的卫生习惯。怎样才能让每一个幼儿都能养成良好的卫生习惯，而且将这种习惯嵌入到他们的实践活动之中？教师可以从幼儿的认知规律入手，尝试运用顺口溜等方式，鼓励幼儿从生活的点点滴滴做起，逐步养成良好的生活习惯，为幼儿的终身发展打好基础。

以最简单的“洗手”为例，看似并不复杂，但很多幼儿始终不能掌握正确的洗手方法。为此，教师可先做出示范，演示正确的洗手方法，然后出示自创的顺口溜：“打开水龙头，认真洗洗手；肥皂搓一搓，才能洗好手；手心手背不放过，换上一只再洗手。”幼儿被这种富有节奏感和韵律感的方式所吸引，跟着老师一起边诵读顺口溜，边进行实践操作。在这个过程中，幼儿保持着高涨的兴趣，并没有将老师要渗透的知识作为机械化的任务。

除了在课堂中进行训练之外，教师还需要着力引导幼儿将自己积累的知识引用到真实的生活之中。在幼儿园中，教师要引导幼儿养成在饭前便后勤洗手的习惯，同时也需要与家长进行沟通，将这种良好的习惯延伸到家庭生活中，成为每个幼儿在现实生活中不可或缺的重要习惯。

三、培养学习习惯需有针对性地搭建教育活动

幼儿教育最为重要的是传递学习方法、形成学习能力，而这必须养成良好的思维认知习惯。教师要向幼儿传递学习的相关要求和规范，并在教育教学活动中帮助幼儿形成良好的学习习惯。

比如，在幼儿园中，课堂学习中的习惯可以从坐、听、站、看四个不同的角度入手，教师需要运用与幼儿认知能力相匹配的形式和方法，那种“短平快”的形式无法真正将学习习惯浸润到幼儿的认知之中。比如，在培养幼儿端正坐姿时，教师可运用口诀：“身体直直头抬高，双脚合拢要放好。”让每个幼儿都乐于接受，并及时付诸实践。整个培养的过程中，教师不能只是单纯地表达，而是要积极树立典型，以正确引领示范和游戏竞赛的形式，在幼儿参与实践的过程中及时加以点拨与引导。

幼儿学习习惯的养成，仅仅依靠教师在幼儿园中的点拨和引导是远远不够的，还需要充分发挥社会和家庭的力量。比如，进入幼儿园之后，幼儿关注社会和世界的角度就发生了较大的变化，获取的信息资源也更加丰富了，很多幼儿都会展现出强烈的好奇意识，也会对自己所经历的事情产生困惑和怀疑。此时，教师和家长如果引导得当，就可以呵护幼儿正在成长的思维。为了让幼儿获取到更充足、更持续的成长动力，教师要与家长进行沟通和协调，面对“孩子为什么这样”“这是怎么回事”“怎么跟之前不同”这类的认知疑问时，不能随意训斥，更不能随意搪塞，而是需要将这些疑问作为点拨和引导的契机，鼓励幼儿大胆思考、大胆追问，鼓励幼儿养成良好的学习习惯，为幼儿一生的发展奠定基础。

四、培养保护习惯需引导幼儿关注自我意识

爱实践，是每个孩子与生俱来的天性，但很多幼儿一旦玩起来就容易忘乎所以，甚至将自己置于危险境地而不自知。这就需要教师经常对幼儿进行安全意识教育，让他们懂得生命的珍贵，这对于幼儿一生的生命成长来说具有重要的价值和意义。

比如，上下楼梯要有序，尤其不能在楼梯上推搡、拥挤；不能将尖锐的东西擅自带到幼儿园来，需要使用一些刀具时，一定要在教师的指导下进行；平时放学或者上学的路途中，不能轻易与陌生人说话。幼儿安全，重于泰山，所涉及的面非常广泛，教师要针对幼儿在家庭和幼儿园中生活、学习的真实状态，捕捉与幼儿生活直接相关的价值点进行教学。比如，“不要和陌生人说话”，教师不能蜻蜓点水般告知幼儿以后就认为已经完成了安全教育。这种点拨，即便教师完成上千遍，对于幼儿良好的自我保护意识的形成，仍旧没有明显的帮助。教师可以利用真实情境，来对幼儿的具体言行进行指导，如可以邀请外来人员，扮作某个幼儿的“叔叔”，用红包和糖果来哄骗幼儿，说自己是爸爸的朋友，要把幼儿带到单位找爸爸。经过几次尝试，果然有几个幼儿欣然接受了“叔叔”的要求，表示愿意跟着一起去找爸爸。整个过程，教师事前都进行了视频拍摄，利用这些视频，教师与家长进行沟通，一方面对幼儿进行教育，另一方面与父母沟通，将这种自我保护的安全意识渗透到家庭教育中。

现在很多成人都缺乏基本的自我保护意识，主要原因是他们在小时候没有得到这种自我保护意识的培养和教育。在这一案例中，教师并没有将这种安全教育完全依托于知识的补充上，而是通过情景再现的方式，对幼儿所表露出来的真实言行进行现身说法，并与家庭、社会进行“联姻”，让每个幼儿从小就树立正确的意识，真正帮助幼儿养成良好的安全意识。

教育如果都将着力点聚焦在当下，就是短浅的教育，而真正的教育，需要展望未来。虽然幼儿期是生命的初始阶段，但我们的教育不能仅仅局限在幼儿的当下，而需要放眼于他们的未来发展，要考虑到他们未来十年甚至几十年的发展。只有在幼儿阶段埋下良好习惯的种子，才能让孩子在文明礼仪中、学习上、卫生上和自我保护层面，逐步养成良好的习惯，真正为后续的发展奠定坚实基础。