关于高职机电一体化专业综合实训的探讨

刘 璐

（内蒙古机电职业技术学院，010070，内蒙古呼和浩特）

我国高职高专教育倡导“能力本位”模式,既要培养学生专业技能还要满足企业岗位需求[1],肩负着为社会培养面向生产、建设、管理、服务第一线需求的高技能人才的使命[2]。专业综合实训是高职院校学生在校学习的最后一个教学环节,是理论联系实际、培养学生综合工作能力的有效实践教学环节。让学生运用所学专业知识、技能为社会解决生活、生产实际问题,培养社会需要的对口人才，让高职学生学以致用，学有所用。本文以内蒙古机电职业技术学院机电一体化专业的毕业综合实训为例，探讨提高高职机电一体化专业综合实训效果的措施。

1 根据所学专业合理选题

毕业设计选题时，一定要结合专业知识来拟定题目。为避免题目太大、太空、太假，应着眼于综合应用专业技术能力，充分利用去企业的就业适应期，最大限度地提高学生的职业能力，促进学生提高专业素养。主要从以下几类进行选题：机械加工类；机、电、液、气控制类；机械设备维护维修类；设备技术改造类；软件设计应用制作类；数控加工装配类。

例如2020 年的毕业生，依托所学专业特点，毕业设计题目有《PLC 控制十字路口交通灯的设计》《立体智能车库的制作》《教具差速器的正向设计》《小型电磁起重机的制作》《气动机械手的制作》《螺纹轴配合件的数控加工》等。所有设计的题目内容都接近生活，灵感来源于生活。

学生根据自身兴趣，向学校申报自己设计的题目，老师层层把关，确定最终设计题目，所以，设计题目每年不重样，可谓五花八门，应有尽有。

2 综合运用专业知识设计项目

通过对学生在校期间的教学，培养学生运用机电一体化专业有关课程如机械制图、机械设计基础、机械制造技术、电工电子技术应用、电气自动控制、数控操作与编程、数控技术及应用、绘图软件CAD/CAXA/UG等知识，结合生产实践课教学内容，选取液气压控制、电器控制、机械加工等方面内容，提高学生在液气压控制系统分析设计、PLC 程序编制、电路识图分析设计及典型零件加工等方面的专业技能；同时培养学生独立分析和解决实际问题的能力。根据项目设计的要求，老师下发任务书，学生根据任务，在小组内分解任务，完成初步结构设计，上报需要的元器件（由学院统一购买），开展综合实训，最后按照任务书的要求做出项目成果及产品介绍书。

3 明确目标提高实践动手技能

综合实训第一天要开动员大会，明确实训任务及进度安排。强调小组合作的重要性，因此需要各组员密切配合，如果不能互相配合，势必会影响小组整体进度及成效。为保证实训任务的完成，应严格考勤，要求每组组长负责本组人员考勤。指导教师进行不定时的抽查，缺勤1/3 以上的，专业综合实训成绩为0。

实训步骤与方式多种多样，需要不断完善和探讨。每个题目都有一定的探究性，自设性的内容让学生更有兴趣,有针对性地根据生活中的实际问题来设计解决方案，同时敢于打破传统思维,勇于提出新思路、新想法,并予以实施。突出综合应用能力、创新能力的培养,提升学生的实践动手技能。这也是学校教学改革的目标。

4 精心组织答辩提高实训效果

答辩是专业综合实训的最重要环节之一，学校答辩采取四级答辩制。班级答辩是指导教师对学生实训成果和论文的整体考量；教研室答辩是教研室的老师们对学生作品应用专业知识的整体考量；系部答辩是系部答辩委员会（含部分企业专家）对学生毕业综合实训教学质量的评价和考核；院级答辩是院级答辩委员会委员对全院学生实训成果的评定与指导，委员大多是聘请的校外高级工程师。答辩不仅要看论文、作品和答辩环节，评定最终成绩；更要针对学生汇报的专业知识，发掘学生在综合实训过程中的新想法，并对学生的未来职业发展给予指导。

对高职院校教师而言，直接在企业实践的机会不多，通过听取专家委员们提出的意见和建议，也能及时学习到许多在书本上看不到、在校园里听不到的来自企业的鲜活的行业信息，包括许多生动的实践案例，从而也会获益匪浅[2]。

5 结语

通过专业综合实训，提高学生在校几年来整体的学习认知，让学生将课本上那些零散琐碎的知识点串联起来，同时熟悉并运用有关标准手册、图标等技术资料，培养学生实事求是、一丝不苟、吃苦耐劳的学习精神及认真负责的工作态度。当问及学生在校园印象最深刻的事情时，答案大多是专业综合实训，这充分反映出专业综合实训对学生产生的深刻影响。让学生学有所用，就是对学校教学成果的最好肯定。[3]