幼儿园生命教育的现实困境及对策分析

◆王群 山东省青岛市市南区三明路幼儿园

随着社会的不断发展，家长和社会越来越重视幼儿教育。生命教育是教育的起点，也是幼儿园教育永恒的主题。生命教育可以帮助孩子认识生命、了解生命，感受到生命的重要性，进而学会热爱生活。这一课程可以帮助孩子树立正确的价值观、人生观和世界观，对促进孩子的终身成长和发展具有深远的价值和影响力。无论何时何地，幼儿园都应该把保护儿童的生命和促进儿童的健康列为工作的重中之重。在重视幼儿的身体健康的同时，幼儿园还应该重点关注幼儿的心理健康，让孩子知道珍惜生命、理解生命。但是在今天的幼儿园中，生命教育的发展还存在着一定的问题与障碍。

一、生命教育的研究背景

美国幼儿园通过种植植物和饲养小型宠物来帮助幼儿体验园中“生命周期”的主题教育，以此来帮助孩子了解每种生命的成长过程。另外，在美国，生命教育不仅限于死亡教育，还包括个性化教育、品格教育和挫折教育。这些教育内容除了会出现在具体的课程中外，还会有相对应的专门的培训，比如，学校会组织“如何应对欺凌”“如何保护自己”等主题的教育培训活动，帮助学生认识自己并尊重生活。随着近年来关于生命教育和实践探索研究的不断深入，生命教育理论已成为我国最具影响力的教育思想之一。生命教育是一种倡导学生认识生命、珍惜生命、热爱生命，进而提高生存技能和生活质量的教育活动，可以帮助人们真正感受到生命的意义和魅力。由于生命教育的实施和推广不仅与生命教育理论的研究程度有关，而且与具体的实际教育和教学活动的质量有关，因此选择适当的生命教育内容尤为重要。

二、幼儿生命教育面临的困境

（一）缺少专业生命教育课程设置

实际上，许多幼儿园在口头上倡导对儿童进行生命教育，但实际上并未得到实施。许多幼儿园没有开设专门的生命教育课程，有的幼儿园倾向于在孩子每天无意识的情况下对孩子进行生命教育，认为没有必要开设专门的生命教育课程，所有这些因素都对生命教育的开展造成了一定的阻碍，使得生命教育错失了发展的良机。

（二）幼儿生命教育目标不明确

目标激励着人们有目的、有效率地做事。实施幼儿园的生命教育也需要建立明确的教育目标，使学前教师能够在教育目标的指导下开展有计划的、有目的的教育活动，以促进幼儿园中生命教育的发展。但是在实际生活中，许多幼儿园还没有意识到生命教育的重要性，设置的生命教育的目标仅限于对生与死的理解，生命教育的真正目的尚不明确，阻碍了儿童生命教育的顺利发展。

（三）生命教育内容不全面

幼儿生命教育教导儿童尊重和珍惜自己和他人的生命，以及对所有的自然生命保持尊重与友善的态度。这是幼儿生命教育的最基本内容，在此基础上，生命教育要求让儿童了解生命的价值和存在，对生命负责，从发展的角度看待生活，并使自己的生命变得有意义。然而，现实中，对儿童进行生命教育的内容是不充分的，并且因为偏见被严格地“缩小”，大多数人认为生命教育只是关于人类生死的教育，这是对生命教育的一种误解。人们对生命教育还没有深入地了解和研究，一切都停留在对于生命教育的肤浅认识上。

（四）教学形式单一乏味

当前的传统教学形式是“班级授课制”。这种单一的教学形式使得儿童生命教育的开展也变得乏味单调，无法达到预期的效果。同时，传统的单一教学形式僵化了老师的理解力，致使老师对生命教育的认识与理解变得片面，认为儿童只有通过这种教育方式才能真正学习生命教育的知识，从而影响生命教育课程的设计与组织。

三、幼儿生命教育困境产生的原因

（一）传统文化、观念的禁锢

死亡意味着生命的停止和终结，面对这个问题，人们总是尽最大的努力来避免。正是由于这些传统文化和观念的影响，人们才害怕死亡，而这些文化和观念对幼儿产生了不良影响，使他们认为死亡是神秘而可怕的。

（二）幼儿教师缺乏生命教育素养

当前，许多幼儿园教师缺乏开展生命教育的素养、技能，对生命教育的理解不够，内容也因此变得死板片面、缺乏内涵。幼儿园教师在幼儿园教育中起着重要作用，如果教师不了解教育内容，必然会影响教育效果。

（三）家长生命教育能力不足

在幼儿教育中，除幼儿园老师外，父母也起着非常重要的作用。父母的言行对幼儿会产生潜移默化的影响，但在生命教育方面，许多父母的教育能力还存在较大的增长空间。有些父母甚至不了解生命教育，有些父母对生命教育的认识也只是停留在表面，无法有效对孩子开展教育。这就使得父母由于缺乏生命教育技能而难以对孩子进行生命教育。

四、实施幼儿生命教育的策略

（一）端正对生命教育的认识

幼儿园应该正确、全面地看待生命教育，不仅要重视儿童的人身安全，还要重视儿童在教育过程中的心理健康和生活价值体验。近年来，我国有心理问题的儿童数量逐渐增加，多动症、抑郁和自闭症正逐渐成为出现频率较多的儿童问题。针对这种现象，幼儿园必须重视儿童的日常行为，实现早期发现和早期干预，确保及时完成心理干预，维护儿童的心理健康。同时，教师必须有意识地将生命教育的概念注入课堂教学中。例如，当学习《小蝌蚪找妈妈》时，老师必须有意识地告诉孩子，即使是小动物，也需要母亲。通过这种方式，孩子们可以在日常生活中一点一点地理解和感悟生命，从而学会珍惜生命。

（二）丰富生命教育内容和形式

生命教育是一门综合性课程，内容丰富，幼儿园必须根据儿童的年龄特点和成长规律，采取多种形式开展丰富多彩、贴近现实生活的教育活动。例如，年幼的孩子通过观察大自然中的植物来感受季节的变化，学习一种植物的生长过程，了解到植物会发芽、长叶，直到开花并结出果实，对植物来说，枯萎就是死亡，但新的鲜花还是会绽放。在具体的生命教育的过程中，孩子们可以在愉快的氛围中，微妙地感受生命的存在和价值，并通过主题活动和体验活动的有效结合，学习更多有关生命教育的知识。例如，儿童天生活跃，但缺乏生活经验，在体育游戏“红绿灯”游戏中，孩子们可以提高他们的自我保护和自我防范技能，并提高对生命保护的相关认识，学会遵守交通规则。

（三）家园合作形成教育合力

父母见证了孩子生命的开始，孩子的出生给家庭带来了无限的惊喜和欢乐。在儿童的生命教育方面，父母需要与时俱进，学会从孩子的角度去思考。从母亲的怀孕到分娩再到孩子的成长，祖父母、父母和婴儿的照片可以帮助孩子感受到生命的不同阶段，引导孩子逐渐了解生与死，并树立正确的人生观。父母利用爱的力量来教育孩子，以身作则，珍惜生命，成为孩子的榜样，坚决抵制威胁生命的不良行为，并运用自己的言行举止对孩子产生影响。父母还可以种植绿色植物，或者与孩子一起养育小动物，让孩子感受生命的意义，知道如何爱护和尊重生活中的所有生命，知道生与死是自然法则。让生命教育的内容直观、具体地体现在生活中，不再是一般的理论表达。

幼儿园生命教育活动是培养儿童健康品格的重要活动，但在发展过程中仍存在诸如对生命教育的误解和父母的不配合等问题。为了解决这些问题，提高幼儿园生命教育的质量，应该做到以下几点：首先，要正确认识幼儿园的生命教育；其次，要加强家校间的合作；最后我们要注意生命教育活动的开展方式。当然，除了这些方法外，还有许多方法可以在幼儿园进行生命教育，但是无论哪种方法，在实践中都必须不断探索以提高教育的有效性。