以校本课程促高中数学核心素养提升

福建省晋江市第一中学 张清芬

围绕核心素养推行的新课程改革，对普通高中教育教学实践提出了新的要求并发起了全新的挑战。高中数学教学要想在挑战中获取胜利，需要在课堂教学改革之中坚持核心素养教育目标的同时，有效利用校本课程点缀与补充当前的数学教学体系，以核心素养教育理论为重点，让校本课程在新课程改革中得到更为全面的建设与开发。基于此，本文将结合核心素养的基本概述，核心素养理论下高中数学校本课程开发的总体要求以及基于核心素养背景下高中数学校本课程开发的原则，进一步探究提升学生核心素养的高中数学校本课程开发研究策略。

一、核心素养的基本概述

核心素养是指一个人应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，其中主要强调个人修养、社会关爱、家国情怀，注重自主发展、合作参与、创新实践。核心素养随着人的成长而变化，它在人的学习生活以及成长的过程中是必不可少的。当前，不同的学术领域对核心素养的定义与结构存在一定的差异，然而无论从哪个角度而言，核心素养都可以根据学生的创造力、信息素养和团队合作能力来构建，并严格遵循学生学习特点、教学大纲及要求，以整体的形式辅助教育的发展。

二、核心素养理论下高中数学校本课程开发的总体要求

（一）围绕核心素养理论，明确校本课程开发宗旨

在核心素养理论指导下，学校数学校本课程开发要以核心素养为中心，明确学校数学校本课程开发目标。培养发展型人才是推动我国学生发展的核心内容，高中数学校本课程开发也应当以人为本，在学校校本课程中充分体现数学的人文思想，培养高中生的科学精神，提升学生创新能力，同时还要培养高中生的社会责任感和能力，从而使课程开发后的素质培养目标能够相互衔接、相互补充、相互推动，可以在不同情况下发挥综合作用。

（二）围绕以生为本思想，明确校本课程开发内容

自新课程改革推行以来，高中数学校本课程的开发就以促进学生发展为中心。首先，教师应明确校本课程开发内容，坚持以学生为中心的课程开发方向，充分发挥教师职能，开发一系列校本教材，指导教师正确使用教材。其次，教师应明确高中数学校本教材的开发方向，这意味着课程设计和开发的部分更侧重于学校和教师的决定。随着课程权力分配的调整和学校自主性的增强，以学生为中心的校本开发研究成为校本开发的主要目标，确定开发活动是项目开发的主要指标。学生发展的需要不仅是课程开发的基本出发点，也是课程开发的本质特征和象征特征。

（三）围绕“课堂内外”结合，落实校本课程的有效实施

核心素养理论下的高中数学校本课程的开发要注重将课堂与课后相结合，有效实施校本课程的开发与应用。校本课程开发后一般主要用于简单的课堂教学和课堂交流，因为校本课程开发后是学生自主学习的主要载体，教师要有效结合课堂和课后的教学内容，更好地落实高中数学校本课程的实施工作。首先，应当根据课程资源的空间分布和功能特点，对校本课程资源和课外课程资源进行综合分析，课程资源包括校内条件课程资源和校外物质课程资源。高中数学课外学习资源的有效利用应体现在课程设计上，要充分体现课外学习资源的有效利用，可以被作为固定的课外资源来支持。

三、核心素养背景下，高中数学校本课程开发的原则

（一）主体性原则

核心素养是围绕学生开展的教育理念，校本课程是根据学校实际情况和学校运营理念制定的课程，将二者结合起来可以更好地为学生的发展提供服务，体现学生课堂的主体地位。与此同时，教师还需要在实践教学中注重学生自主学习能力的培养。对于高中数学课程而言，它不仅是高考的必修课，还是一门基本应用性结构课程，教师应该重视核心素养下校本课程的开发，优化内容，优化体系，为培养学生的核心素养，拓展学生的数学知识面，确保数学成为真正提高学生自我修养的学科。

（二）科学性原则

科学性原则是指校本课程开发过程必须根据高中数学教学规律，使课程体系具备合理的结构以及科学的内容，如此才能推动高中数学的可持续发展。目前，一些学校为了强调校本特色，忽略了课程本身应有的内涵，从而导致校本课程在实践过程中受到阻碍，与高考直接脱轨。这一现象的原因主要在于其与高考的结合太过密切，限制了数学课程的意义。正因如此，大大降低了校本课程的价值，一些学校甚至在校本课程开发过程中只注重数学核心素养，导致数学校本课程为教师带来了困惑，影响了学生更加深入地学习数学知识，最终导致高考没有考出理想的成绩。

（三）实践性原则

实践性原则要求在校本课程开发过程中注重在理论中融入实际，培养学生的实践能力和操作能力。高中数学教学的主要目标是让学生在高考中取得好成绩，因此高考的意义和价值应该在校本课程中得以体现，否则不论多科学的课程都无法受到师生的欢迎。所以在校本课程开发时，一定要牢牢把握高考命题的原则和思维方式，结合历届高考试题，体现高考与校本课程在研究上的统一。如此一来，学生可以在校本课程的指导下获得解决问题的知识，进而在高考中取得好成绩，最终真正爱上校本课程。

四、提升学生核心素养的高中数学校本课程开发研究策略

（一）更新高中数学教师的观念

引导高中数学教师充分认识培养学生核心素养在教育行业推进过程中的重要性，加强其对核心素养理念的认识。高中数学教师要注重将数学知识与核心素养理念相互融合，积极在教学实践中运用多元化的教学方法，促进学生核心素养的提升，逐步建立科学的教育观，有效指导教育实践活动的实施。充分明确新高考背景下人才培养的宗旨，优化学生将数学知识应用于生活实践的能力，提高人才培养质量。

（二）选取课程内容

在校本课程的开发过程中，教师首先要明确培养学生哪些核心素养，并选择与核心素养相符的教学内容，确定教学内容后再抽查、提取以及提炼相关的教学内容，分析教学内容的内因与外因的核心素养，并且深入研究应当怎样在实际教学过程中培养学生的核心素养。例如在学习“集合”这一课程时，教师首先应当给学生普及“集合”的来历，然后帮助学生明确集合的概念，最后根据集合的概念去厘清相关的数学联系，如此才能够有效培养学生的抽象素养。要想培养学生其他方面的素养，教师还可以根据集合的基本运算对学生进行有效引导，使学生在实践练习的过程中逐步养成一定的逻辑推理能力，从而实现对学生逻辑推理素养的有效培养，并且基于运算基础培养学生的运算能力，发展数学运算素养。

（三）构建学习目标

数学核心素养下的校本课程，其学习目标不再受传统的三维目标所限制，而是把教学内容中所涉及的全部数学核心素养都设立为学习目标，这种学习目标的制定是为了在提高学生数学核心素养的前提下，实现三维目标的全面发展和超越。教师在教学过程中应当以人为本，确立以学生为中心的学习目标，促进学生全面成长和发展。例如，在学习“对数函数”这一课的过程中，教师不仅要指导学生理解对数的概念，还需要把多元化的教学内容渗透其中。首先，教师可以将我国清代数学家戴煦发现的多种求对数的方法呈现给学生，让学生了解对数函数简化求解的历史，进而更加深刻地将对数函数的运算方法刻印在脑海中，感悟出对数函数蕴藏的巨大价值，明白数学知识之间的联系。其次，教师可以把本节课的学习目标拟定为了解对数函数的图像及其性质，并且通过教材中“对数的发明”小故事探讨对数函数在生活实践中的应用。同时，教师还可以指导学生确定对数函数性质的含义，建立完整的知识体系，扩展学生的知识面，夯实学生实践能力基础。

（四）设计学习活动

科学合理的学习活动是学生、教师与教学统一的机制，所以教师想要在教学过程中，在核心素养的教育理念下促进学生更好地发展，可以在教学活动要体现学生的主体地位，让高中数学课堂上既有教师的教学活动，也有学生体验的自主活动。如此一来，才能够提高学生的学习主动性，帮助学生通过实践活动了解知识的意义，并建立起相关的知识体系。第一，教师必须在上课之前设计好课程中所要提出的问题，好的问题可以引导学生更加深入地思考，有效培养学生的数学核心素养。教学问题要有一定的针对性，问题之间不仅要相互联系，还要有具备一定的层次性，这样才能让问题成为学生思维发散的素材，促进学生思维的发展，让学生从中获得数学逻辑思维发展。第二，教师在教学过程中应当积极开展多种学习活动，例如合作探究、自评与互评等，以便引导学生多方面发展。

（五）构建多元化的反馈渠道

在进行高中数学校本课程开发时，教师应注意反馈结果的应用，即在校本课程开发过程中建立多样化的反馈渠道，科学合理地利用反馈结果，逐步提高校本课程开发水平。首先，教师应鼓励更多学生参与对校本课程的评价，从学生的角度出发，让学生说出自己对校本课程的理解和观点，收集学生对校本课程的意见，以便进一步完善校本课程评价体系。其次，促进学生基本素质的发展，改进校本课程内容，改进报告和评估模式，改进评价方式。最后，制定学习质量标准，让教育与评估相结合，学生参与并进行调查，以便根据展示过程的情况及时回顾校本课程的有效性。

（六）关注学生的学法

高中数学校本课程开发的实施是最重要的步骤，课程设计的内容要想落到实处，具体的措施就要着眼于学生的学习方法。校本课程的学习效果并不是最重要的，最重要的是学生的学习过程，因为学习方法的指导对于提高学生的学习能力，培养学生良好的学习习惯具有重要意义。校本课程的实施应注重学生的团队合作学习与自主学习，发现学生学习中的问题，并采取有效的解决措施，培养学生的数学核心素养。比如在校本课程教学过程中，引导学生以科学的方式进行预习，预习中遇到的困难就是学生听课时所要关注的重点。如果预习中遇到的旧知识没有很好地掌握，学生就要在这一过程中查漏补缺，以减少听课过程中的困难，提升学生的学习能力。学生作为基础教育学习过程的主体，也是教师教学的主体，因此在各种教育模式的基础上，高中数学校本课程开发的实施必须改变并充分重视学生的学习方式。

综上所述，核心素养是以学生为关键点的教育理念，校本课程是根据学校实际情况和学校办校理念所开发的课程，两者相互结合可以更好地为学生的发展提供服务，让学生在教学课堂中占据主体地位，需要教师在教学实践中注重学生独立学习能力的培养。开发校本课程时，必须按照高中数学教学规律，让课程体系结构的合理性以及课程内容的科学性和可行性得以体现，如此才能推动高中数学教学的可持续发展。提升学生核心素养的高中数学校本课程开发的实施对策，应当以核心素养为校本课程开发的重心，同时还应注重学生的学习方法。校本课程的开发还应建立多样化的反馈途径，才可以保证对高中数学教学过程中对学生非智力因素教育的重视，最终实现对提升学生核心素养教学目标的高效落实。