如何提高幼儿园歌唱教学有效性

◆湛友冉 安徽省淮南市寿县寿州幼儿园

歌唱活动是幼儿最喜闻乐见、易于接受的音乐表现形式。它在幼儿园教学活动中最常见、最普及。幼儿园歌唱教学目的主要是培养幼儿对歌唱活动的兴趣、提高歌唱的技能、体验歌唱的美好。但在以往歌唱教学中，常出现幼儿对歌唱活动提不起兴趣、学习被动的现象。歌唱教学成了老师唱“独角戏”，幼儿做“观众”。在提倡素质教育的今天，幼儿教师如何在歌唱教学中改变现状、创新方法、不断提高教学有效性呢？笔者在多年的教学实践中对此进行了探讨。

一、精选教材，着力一个“趣”字

（一）从幼儿年龄特点和认知水平出发，选择适合幼儿歌唱的作品

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”在幼儿园歌唱教学中，一节歌唱活动幼儿是否喜欢，首先看所选的内容幼儿是否感兴趣。在选材中，要着力一个“趣”字。歌词选择要贴近幼儿生活，形象有趣，如小班《小老鼠玩电脑》《两只老虎》等；歌曲的曲调选择旋律明快、音域适中、朗朗上口，如小班《我爱我的幼儿园》《小鸡出壳》等。另外，小、中、大班幼儿年龄不同，选材也要有所区别，小班幼儿处于具体形象思维阶段，选择的歌曲应多为幼儿熟悉的动物、人物等。大班幼儿歌唱能力有了很大提高，可以选择多种风格、多种形式合作演唱的歌曲，如《说唱脸谱》戏曲歌曲，《柳树姑娘》多声部合唱歌曲，引导幼儿体验创造性歌唱的快乐。

（二）结合幼儿现实生活，适当选择多样性和富有时代性的歌曲

在飞速发展的新时代背景下，幼儿园提出了多元化音乐课堂的教学理念，我们在教学选材上也应注意选材的多样性、多元化。不要仅仅局限在国内的传统儿歌，也可适当选择一些国外的优秀儿歌作品，另外尽可能选择多种风格的歌曲，丰富幼儿的音乐感知。著名教育家陶行知先生提出“生活即教育”，所以在歌唱教学中，我们还要结合生活实际，与时俱进，补充有生活气息、有时代感的作品。去年突发的新冠肺炎疫情引起了全社会的关注，为此，我们因势利导，化危机为契机，选择了优秀儿童防疫歌曲《小心大坏蛋》《防疫版上学歌》等，孩子们非常喜欢，不仅激发了幼儿学唱兴趣，还进一步掌握了防疫知识，增强了幼儿自我防护意识。可见，源于生活、富有时代教育意义的作品也是好选材。

二、课前准备，着力一个“充”字

充分做好歌唱活动的前期准备，是顺利开展歌唱教学活动的保障。课前准备包括教师对教材的熟悉，教具的准备、环境的营造，也包括幼儿情绪的准备和经验的准备。在以往教学中发现，教师普遍重视教具的精心准备，忽视对教材的深度钻研和对孩子经验的铺垫。

（一）教材熟悉

教师在课前必须认真熟悉教材，做到教材烂于心。这样才能避免在教学中出现一些知识性错误和音乐技巧的错误。教师要注重分析歌曲的性质及教育价值，把握好教学目标、重难点，唱熟、唱准歌曲，做到课前充分准备，“胸有成竹”。

（二）经验准备

经验准备是幼儿认知方面的准备，也包括幼儿某种技能方面的准备。幼儿学习是一个循序渐进的过程，课前做好前期的经验铺垫才能利于后期教学活动的有效开展。比如在大班歌曲《买菜》教学活动开展前，我先安排家长带孩子去参观菜市场，丰富幼儿对蔬菜、鱼肉的认识，请家长和幼儿一起制作“我认识的菜”记录表，带入园与大家交流，在此经验基础上开展歌唱活动《买菜》，幼儿学习积极性非常高，在创编说菜名的环节，幼儿思维活跃，达到了非常好的教学效果。

三、开场导入，着力一个“巧”字

著名特级教师于漪老师说过：“课的开始，其导入语就好比小提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。”这正是所谓的“良好的开端是成功的一半”。可见，幼儿园歌唱活动的有效导入也是至关重要的。但在歌唱导入环节常出现“蜻蜓点水”随意、单一的现象。在教学中我根据教学内容、歌曲特点和幼儿年龄特点探索最适合、最有效地导入方式，如，游戏导入、动作导入、故事导入、情境表演导入等。歌曲《小手爬》，歌词是直接描述动作过程的，采取表演动作直接导入，歌曲《小娃娃跌倒了》故事情节生动鲜明，采取故事情境导入……巧妙的多种导入方式，有效地激发了幼儿学习兴趣，激起了幼儿的学唱动机。

四、优化方法，着力一个“效”字

（一）优美范唱，情感熏陶

在歌唱活动中，传递歌曲信息的第一使者是教师，因此，教师的范唱就尤为重要。教师完美的范唱，是幼儿模仿的榜样，可以激发幼儿学习的兴趣。因此，教师要深入透彻地分析歌曲，把握歌曲的情感要求、风格特点，使自己的范唱富有感染力，引发幼儿的学唱兴趣。通过实践发现，教师富有感情的亲身范唱，更能贴近幼儿，形成教师和幼儿现场互动交流。如在范唱歌曲《迷路的小花鸭》时，第一段，用忧伤的演唱形式来表现小花鸭迷路时难过的心情：第二段，用欢快的演唱形式来表现小朋友帮助它找回家的快乐心情。教师零距离优美的范唱感染了幼儿的情绪，使幼儿直观地感受了歌曲的不同情感，得到了美的熏陶。

（二）巧用图谱，化难为易

图谱是幼儿学习歌曲的有力支架之一，它是一种视觉符号材料。利用图谱可以将抽象的音乐材料简单化、形象化、可视化，能有效帮助幼儿理解、记忆歌词，控制节奏和声音。大班歌曲《歌唱春天》，我根据歌词内容设计图谱，非常直观地把歌词内容呈现了出来。虽然歌词较长，但有了图谱的帮助，幼儿记忆得非常快。在小班《大雨和小雨》教学中，用较大的雨点图标表示下大雨，用较小的雨点图标表示下小雨。在歌唱中，引导幼儿根据雨点图标大小的不同，用不同大小的声音演唱歌曲，在形象图谱的帮助下，幼儿把握非常准确，演唱得很有艺术性。

（三）引进多媒体，锦上添花

在信息技术飞速发展的今天，多媒体在辅助教学中发挥了越来越重要的作用，它具有传统教学所不具有的特殊优势。它集图、文、声、像于一体，生动、形象、直观、新颖，更易激发幼儿学习兴趣，延长幼儿的有意注意时间，提高教学效果。如，利用多媒体课件创设有趣的导入环节，激发幼儿的学习兴趣。在中班歌曲《春雨沙沙》活动导入中，播放制作的下雨的音效课件，引导幼儿闭上眼睛倾听“这是什么声音？”生动有趣的导入快速吸引了幼儿的注意，激发了幼儿的学习兴趣；又如，在练习音阶时，制作了动画音阶课件《哆来咪》，我点击鼠标进行播放，当课件唱到某个音符时，幼儿就会情不自禁地跟着一起唱。形象生动的动画，将复杂的音乐简单化，让幼儿清晰地分辨每一个音符，不仅有效练习了音阶，也让幼儿体验到歌唱活动的乐趣。

歌声是幼儿心中的欢笑和阳光，她传递着亲情和友谊，她孕育着纯真和善良，她给幼儿的童年带来智慧和幻想。愿我们的歌唱活动能深入孩子的心灵；愿孩子们的歌声能声入人心；愿孩子们尽情地畅游于歌唱王国，乘着歌声的翅膀自由翱翔!