民间游戏在农村幼儿园中的具体应用

◆刘思宇 安徽省阜阳市阜南县朱寨镇中心幼儿园

农村是开展民间游戏的沃土，它有着天然的环境优势，能够促进幼儿积极利用身边资源，实现有效的借鉴和利用。因此教师应该充分挖掘民间游戏教育资源，让幼儿的心灵浸润在传统文化中，以此建设高尚的精神文明，加强传统文化的继承和发扬。

一、民间游戏简述

民间游戏其实就是娱乐活动的一个分支，它主要的受用人群是少年儿童。民间游戏具有很强的自发性和创造性，任何一个人或者一个小团队都能够创设出一个民间游戏。这些民间游戏在人们玩闹的过程中不断完善，形式不断多样，最后形成了一种比较正规的游戏活动。并且很多民间游戏都起源于田野间、山坡上，所以它具有很强的趣味性，并且具有很强的沟通性，能够促使儿童在玩耍间互相合作，增加彼此的情谊。也正是这种特殊性，使得每一个人在玩耍民间游戏时，都会感到亲切，能够将朗朗的笑声与浓浓的乡情结合在一起。总之，民间游戏是很多成人儿时的回忆，也有极高的教育价值。

二、民间游戏在农村幼儿园教学中的应用原则

（一）遵循趣味性原则

从幼儿的年龄特征来看，他们普遍对一些比较新鲜、有趣的事物感兴趣，但是一些民间游戏形式过于陈旧，不能充分地调动幼儿的兴趣。因此，教师要将民间游戏内容进行有效整合，在组建民间游戏时应该遵循趣味性的原则，优化游戏活动的流程，让这些游戏能够契合幼儿的身心。并且为了减少幼儿对这些游戏的陌生感，教师还可以将这些游戏背后的故事、内容向幼儿进行阐述，要确保游戏的开展能够充分调动幼儿的兴趣，这样才能在增强幼儿身体机能的基础上，将我国优秀的传统文化发扬光大。

（二）遵循可操作性原则

很多民间游戏都是人们自发创建的，其中难免有不合理之处。并且有些游戏对幼儿来说难度较大，所以教师就要对这些游戏进行取舍或者优化，使游戏的难度能够控制在幼儿现有的能力范围内，遵循可操作性的原则。这样才能提高幼儿对游戏的接受程度，才能让他们更加愉快地参与游戏，由此才能在游戏过程中获得良好的学习体验，为提高民间游戏的教学效果打下坚实的基础。

三、民间游戏在农村幼儿园教学中的应用策略

（一）创设具有民间特色的游戏教学环境

幼儿园是幼儿生活和学习的主阵地，所以教学环境的设计是十分重要的。因此，教师应该创设具有民间特色的幼儿园区域环境，让幼儿能够受到这些民间元素的影响，浸润在民间文化的沃土中，由此才能提高他们的学习效率，加强他们对民间文化的吸收和接纳，丰富学习内容，加深体会。

比如，在装扮幼儿园的时候，教师就应该结合幼儿园的现有条件，利用身边有限的教学资源，不断丰富环境。比如农村常见的秸秆、各种树木的叶子和枝丫、松散程度不同的泥土、河边各种各样的鹅卵石等等。教师都可以将这些农村常见的物品作为原始材料，在课堂教学中让幼儿进行加工和创新，共同建造美好的游戏环境。比如对于秸秆、麦穗、树叶和枝丫等材料，教师可以让幼儿充分发挥自己的想象力和创造力，将这些材料制作成手工摆件或者挂饰，在教室中进行呈现。又或者可以在美术课上，将各种鹅卵石进行涂鸦、摆放，让幼儿以自己的视觉审美去完成创作，最后将其叠放在幼儿园门口的花台上，这样不仅可以让幼儿园的环境更加丰富多彩，也使得整个幼儿园更加具有民间特色，使幼儿在这种环境中，能够加深自己的体验，自觉接受传统文化的熏陶，对农村幼儿的成长和教育有着十分积极的作用。

（二）鼓励幼儿积极参与游戏，掌握游戏方法

民间游戏不仅形式多样，并且游戏内容也十分的妙趣横生，这样不仅可以提高幼儿的参与度，营造一种和谐、欢快的教学气氛，也能够集中幼儿的注意力，使得民间游戏能够与幼儿的学习相结合，让幼儿都能够积极参与进游戏中。因此教师在开展民间游戏活动时，教师一定要积极引导幼儿，鼓励他们参与游戏，使得他们在游戏过程中掌握更多的游戏方法，并运用于学习中，达到寓教于乐的效果。

以丢手绢游戏为例，它一直是一个十分经典的民间游戏，这个游戏具有很强的包容性，不受人数的制约，也能够充分带动幼儿的参与欲望，使得整个教学的气氛十分活跃。活动中，在幼儿受惩罚表演的时候，教师可以从旁引导，鼓励幼儿敢于表现自己，敢于展示自己的才艺。在幼儿丢手绢的时候，教师也要带领其他幼儿跟着节拍唱歌，要让丢手绢的那个幼儿尽量表现得轻松一点，丢了手绢之后不要立马展开大幅度的逃跑动作，这样才不会被人轻易发现。此外，教师也要指导幼儿在唱歌的时候注意观察周围的情况，特别是注意对面人的表情。如果他们的表情发生变化，就说明手绢可能丢在了自己背后，那么就要迅速地站起来追上丢手绢的人。总之，在幼儿进行整个游戏的过程中，教师要起着统揽全局的作用，要让不同状态的幼儿都能够有注意的点，这样才能全面地锻炼他们的观察能力、表演能力、敏捷能力，以此实现高效的学习。值得注意的是，教师一定要重视对幼儿的安全性教育，要让幼儿树立起正确的规则意识，规范幼儿的游戏行为，这样才能最大程度地发挥民间游戏的作用，调动幼儿的多重感官，促进幼儿综合能力的发展。

（三）实现生活化教学

幼儿在园活动的时间是比较长的，所以教师应该在日常的教育过程中秉持着“一日生活皆课程”的理念，实现生活化教学。教师要将民间游戏积极融入于幼儿日常的生活和学习中，让幼儿的思想受到民间文化的熏陶，自觉接受教育，并且在课后也能够和其他幼儿互相合作，将民间游戏的内容贯彻到底，发展自己的生活能力。

1.在日常生活中

幼儿每天必不可少的环节就是早操环节，对此教师应该将早操与民间游戏活动相结合，可以为幼儿准备各种各样的活动材料，为幼儿展开活动提供丰富的空间，为他们一天的学习和生活做好兴趣准备。

幼儿每天在吃饭的时候注意力总是不集中，会不自觉和周围的伙伴说话或者走来走去，在旁边玩游戏。对此教师在吃饭之前可以开展一个“挑竹签”的民间游戏活动，训练幼儿的专注度，促使他们养成良好的用餐习惯。

2.在日常学习中

幼儿园阶段的教学其实就是为了让幼儿形成良好的学习习惯，所以教师应该将民间游戏与日常教学内容进行有机结合。这样就能在激发幼儿兴趣的同时提高他们的学习能力。比如在音乐教学中，教师可以挖掘民间游戏中的教学素材，将各种各样的民间舞蹈进行融合和整理，并且还可以鼓励幼儿在玩游戏的过程中积极创编舞蹈动作。这样一来，既可以提高幼儿的音乐鉴赏能力，也能够激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿的全面发展。

四、结语

综上所述，将民间游戏运用于农村幼儿园的教育教学已经成为一种潮流和趋势，这样不仅可以激发幼儿的学习兴趣和欲望，也能够开发幼儿的思维，促使他们的思考能力和动手能力的双重发展。所以，教师一定要遵循民间游戏活动的应用原则，优化教学策略，对教育教学活动进行不断地创新和发展，这样才能实现幼儿教育事业的飞速发展。