浅谈培养学生数学良好学习方式

董君欣

随着这个暑期“两减”政策的提出与各地政府大刀阔斧的执行，教育改革也纵深推进，这就是从“应试教育”向“素质教育”的转变。改变开放的现代社会，向教育提出了严竣的挑战。作为一名中学教学教师，既要教学生学会观察分析、思考、解决问题又要重视培养学生良好学习方式。

改变“学习方式”， 实施研究性学习

在《聪明教学七原理》中，作者提出学生的已有知识会促进或阻碍其学习，学生在进入我们课堂时，脑子并不是一块白板，他们头脑中具备其他课程或日常生活中获得的知识。这些知识有的是正确的，完整且符合当前的学习情境，而有的是错误的，不全面的，可能不适合当前的学习情境，这就要求我们备课时理解考虑学生已有的知识，把教学设计的更恰当。“学习方式”， 就是为获取知识、技能等所采取的方法和形式。传统教学下的学生知识获得主要靠“机械记忆”、“题海战术”、课后“大补”等措施。学生基本上是单纯的接受式学习。其实际效益是应试能力的“有效”提高，而无实际应用能力的提高。什么样的学习方式才是有效的呢？

比如，有这样一个数学案例《你会买房吗》： 为让学生检验房屋面积大小，需要学生亲自去测量房屋的面积。那就要让学生了解不同房屋面积概念，以及这些概念不同的生活意义。因为测量房屋面积其实就是测量、计算组合图形的面积。但是，房屋面积不是很规则的，实际的测量也有误差。对学生提出的任务是：需要提交一份房屋面积计算报告：房屋平面草图、面积计算的过程.这样的数据处理同时可以与他人分享，应用价值比较大。

透过这个案例，我们能够发现：过去“过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的”情况已经大有改观，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的探究性学习，已经可喜地进入数学等各科教学中，学生搜集、处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力得到了一定的提高。

注重“落实性学习方式”可以从以下几方面来落实：

前提：教师要把学生置于学习的主体地位。在《聪明教学七原理》中，作者提出学生的已有知识会促进或阻碍其学习，如果是正确的，那要激活已有的知识，把新知识粘的更牢，利用已有知识去促进新信息的整合和保持。

教师从自身学习理论知识，必须深刻认识到研究性学习的重要性和划时代意义，从而积极创设能够引导学生主动参与的课堂环境，围绕当节的教学目标，激发学生的学习积极性，与学生平等合作，给学生一个宽松、乐学的课堂活动空间，采取多种学习方式的教学方式，组织学生讨论、研究、实验等各种形式的富有个性的自主探究的过程。

2、教师要真正从思想上认识：进行学科教学改革主要是不能“满堂灌”、教师的一言堂。 而要让学生实实在在的参与到学习的全过程，真正去思考，真正的质疑。教师可以结合教学内容，联系学生生活经验， 设计一些“研究专题”， 同果要具有可行性、实用性。比如“购房问题”“电话费问题”“租车问题”“河道污染问题”“利润最大”“方案设计”专题，不仅能够调动学生的学习积极性，而且能够获得成功的快乐，并让学生用所学数学知识解决生活实际问题，学有用的数学，学数学很有成就感。

二、促进学生“自己要学”

1、把学生推到“探究第一线”

新的教学理念要求我们教师再也不能包办。教师需要摆正与学生的关系，把学生大胆地推到研究性学习的第一线，而把自己变成“顾问”“参与者”“协作者”“指路者”。比如我讲七上教材?从不同角度看?，我准备了道具，让学生从三个方向观察，从而画出三视图。然后我可以问还可以怎样摆出不同的形状，谁能画出新的三视图。孩子们的热情被调动出来，积极参与，积极寻找正确答案。我进行总结与强调。让学生自己去探究问题成为可能，通过动手、动口、动脑，发现问题、研究问题，同时暴露他们潜在的理解和认知不足和差异。让学生走到前面，做课堂的真正主人。

2、让学生在探究中找到自我给学生真正的探究空间和时间。

学生对自己的数学学习潜能認识往往不足，缺乏自信心。所以，我们要设法减缓学生学习心理的压力，让学生树立自信，在数学课堂坚信“我能行”。教师可以创设情景，制造机会，比如数学计算大赛，考察了学生的耐心与准确性。比如通过小组合作，组内互助，组间竞争。不仅要改变学生被动学习的局面，还要创设机会让学生有获得成功的机会，感受成功的快乐。使学生能够感受自己“能行”的值得骄傲的一面。

解放学生的探究自主权和自由度，使学生有属于自己的时空。有不少问题探究过程经历时间长，参与人广。教师就要能根据实际情况创设属于学生的探索空间和时间。比如，我在公开课“圆柱的体积”， 为了突现教学的成功，而将教学设计得很完善。学生沿着教师设计好的路子走下去使教学很顺。但是我在反思中发现其实，课堂设计的越多，学生的动脑思考、动手实践、合作交流的价值就要大打折扣了。这样的教学并没有给学生真正的探究时空，教师“帮”地太多，“铺”得太平，只会让学生的思维产生一种惰性，对培养学生的创造性思维是没有好处的。

总之，改变学习方式要将探究性学习贯穿学科教学的始终，教师可以运用以下《聪明教学七原理的策略》，（1）分解复杂任务，使学生系统掌握成分技能，分析出学生薄弱环节。（2）帮助学生顺利整合成分技能，从而达到自动化水平。（3）帮助学生学会如何运用水平。数学教学从而在这个过程中达到改变学生的学习方式，实现学生知识的获得、能力的提高、行为习惯的养成。

现在研究性学习已经作为一门独立的课程来开设，那么学习方式的改变显得尤为重要。学生在教师的指导下，从自身生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动获取知识、应用知识、解决问题，这就是我做为一名数学教师努力工作，认真钻研并争取达到的目标。