快乐教学法应用于小学足球教学中的实践探析

摘 要：现代教育理念需要在教学中以学生为主体，教师为辅，最大限度调动学生积极性，并用自主、合作和探究的方式引导学生学习。小学足球教学也应当以推进素质教育、促进小学足球教学方式改革，帮助学生能够在愉快轻松的氛围中进行锻炼和学习，从而帮助学生理解足球具体技巧，并为体育锻炼的理念传播奠定基础。

关键词：快乐教学法;小学;足球教学;实践探析

随着中国体育事业不断发展，体育素质也被纳入学生成长的初高中阶段考核，取得了良好的效果，足球作为一门受民众关注度较高的运动，也具有很大的社会影响力。足球教学在当前小学体育教学工作中也占据着非常重要的部分，合理运用教学方法能增进学生对体育运动的兴趣，培养学生之间团队凝聚力，全面增强其综合素质。而教学方式上则需要不断创新，积极探索合适且先进可续的教学方法，从学生的爱好、需求、身心发展特征出发，开展相应的教学活动。而快乐教学法，能够营造轻松的教学氛围，帮助学生在愉快的学习氛围中更全面地提升兴趣，也一直保持对于足球运动的积极性。

一、 现阶段小学足球教学现状

足球作为中国非常受欢迎且被大众所知的竞技类运动项目，不仅对学生自身的运动素质、体能素质、反应速度等有较高的要求，同时还需要学生有良好的团结合作和交流沟通能力。中国众多学校在体育教学上都安排了重要、周期性的教学工作，然而在开展足球教学的时候，往往会重点关注学生的踢球动作是否正确、是否标准，但是关于这点很容易导致教师没有办法将足球教学和竞技运动情况结合起来，也较少注意到学生的个人体发展特征和兴趣爱好，统一化教育容易导致教学脱节，有时候使得学生的兴趣无法得到了解，或者使得学生够不到足球教学或者考试的标准，因此，容易影响到了学生掌握充分全面的足球知识。另外，由于每个学校教学硬件设施不一样，使得足球教学中的实操有时候会难以达到标准，从而影响学生的教学兴趣。

二、 快乐教学在小学足球教学中的实践途径

（一）以学生发展为中心

比如选自人教版小学四年级《体育与健康》这一节课程内容，教师应当重点围绕让学生熟悉球性、感知足球的教学内容进行。在保证学生已经初步掌握关于足球方面的基础知识以后，教师需要教导学生如何学习足球的传球、运球，让其真实地熟悉球性、感知足球、感知运球的含义和动作。由于每个学生自身身体特征，对于足球学习的深度和爱好都不一样，需要教师关注教学的实际学情，并以学生自身的个体身心发展规律为重点，充分运用合适的快乐教学法进行教学。为了更好地完成教学目标，教师可以采用体验、思考、探索、交流等教学方法进行教学。首先，教师亲自示范足球具体的垫球过程，用一些道具或者多媒体展示的方式，引导学生产生兴趣，然后大胆放手让学生实践，让学生在垫球、运球中感受到足球带来的乐趣。教师可以设置一些小游戏作为互动环节，在这些互动环节中，让学生两两一组做互相垫球运动，再按照随机分组进行小组传球、运球的小比赛，这样不仅帮助学生在实战中获得快乐和团结合作的兴趣，还能让老师分别出来每个学生的具体水平和接受程度，从而更能通过因材施教，重视他们的独特感受和体验，进而培养学生自主学习的能力。

（二）注重课前运动趣味导入

在教学过程中，教师经常会遇到两个极端的学生，一些非常热爱足球运动，一些则非常抵触足球运动，但是作为一个初步被接触的运动项目，如何让学生在第一阶段就减少对足球运动的抗拒，帮助其能有更多的学习兴趣十分必要。例如，在之前的教学过程中，因为没有很好地了解学生发展特征，教师往往一开始就会设置一些带球、变向的动作学习，设置还夹杂了一些跳跃训练，这些对于刚接触的学生而言具有较大的难度，反而导致部分学生在一开始接触的时候，就产生了挫败感导致大大降低了对足球运动学习的興趣，甚至再也不想上足球学习课了。往往教练会一上来就要求大家参与训练技术和体能，这样反而导致学生的学习难度变大，学习欲望降低了。

在采用快乐教学法时，则可以创造性运动采用新颖的训练方式，在课程开始的时候，一种方式是引导学生通过教师演示来思考。比如一个射门训练，教师要求孩子们射门后必须第一时间把球捡回来，不要求射门力量和角度，反倒要求射门、捡球的整体速度，然后自行演示正确方式，要求学生轮番做练习，从而让他们往后能在射门的时候潜意识就会将身体重心前倾，而不会出现射门重心向后倒的毛病。其二，可以用一些游戏设置方式培养孩子的兴趣，比如教师带领学生在球场上进行趣味跑的热身活动，出发前强调学生不推、不拉、不攀、注意保持间隔距离，在跑动的过程中听到哨音后，停止前进，并模仿老师姿势或做出自己喜欢的姿势，第二声哨音后用自己摆设的各种姿势跑动，依次重复练习3到5次进行热身，同时还可以针对足球的特点，引导学生在音乐的带动下进行拨球、绕球、运球等专项准备活动，增加学生的球性练习，提高学生对足球的学习热情。从而让他们在一开始的学习心理上就能最大限度地接纳足球学习，并在其中体会到快乐。以游戏的方式培养学生的兴趣，并鼓励学生自己思考。这样的教学方式更能让学生喜欢足球，热爱体育锻炼。

三、 抓住难点和重点帮助学生自主创新性锻炼

比如在足球教学中，第一个练习环节可以用《猴子抢球》游戏的方法导入本节课的练习内容，将学生分成四个小组进行猴子抢球的游戏，充分发挥学生自主学习探究的能力和团队协作意识，鼓励他们运用各种方式进行传接球。学生利用想象，合理躲闪和及时的传球，帮助学生明白，要想将球成功传球，自己个人和整个团队都要如何做到传球快，方向准。随后在与学生的交流讨论后，示范接球动作，让学生再模仿接球的技术动作，通过师生问答总结，伸、迎、引几个动作要领，从而达成本堂课足球学习的重点和难点。另外还需要巩固训练，可以鼓励两个同学一组进行一传一接交换练习，让他们体会正确动作的执行要领。

另外，为了避免原地练习的枯燥性以及过多的上肢或者下肢练习，教师可以针对重点教学内容和目标，尝试采用《蚂蚁运粮》游戏竞赛的方式增加学生的学习兴趣以及下肢的练习。让学生分成四个小组，在30米距离内采用运球传接球的接力方法进行比赛。由一名学生运球到终点线折返至距起点线1.5米标志线处进行传球给下一名学生。下一名学生接球后运球快跑，依次进行，比一比，

哪个小组最快。这样能够帮助学生全身心投入教学课堂，并能保持教学愉快轻松的氛围，最后再带领学生随着音乐进行球操拉伸放松进去结束部分。通过放松消除教学过程中学生产生的疲劳，引导学生养成良好的体育健康意识，从而完成既有趣味，又完成教学目标的一堂足球教学课。

四、 适当降低足球教学的要求和标准以适应学生发展特征

教师在开展足球教学中，需要积极探索能够提升学生学习兴趣的方法，而快乐教学法则是非常有效的一种教学模式，这样能促使学生更加积极主动地投入足球学习。当然由于学生都是小学阶段，其运动体力和兴趣爱好、身体发展特征都不一致，因此需要教师根据学生的兴趣和爱好状态，及时调整教学课堂的标准，这样能够更加合适地提升教学工作效率。足球教学和普通的专业性知识教学具有一定的差别，教师需要在了解学生状态后，从其实际情况入手，设置课堂的学习标准，不能超过学生实际接受能力，也不能使得学习难度过低。同时部分教师开展的足球教学可能还是单纯的动作演示，且足球的踢球技术动作较为繁多也具有一定的难度，这样容易使学生产生厌烦心理，因此教师需要不断改进自身的教学方法，可以尝试将踢球的五个技术动作环节简化，使得学生更容易學习和接受，来集中学生的注意力以便长期地进行有效的课程开展。

五、 将自主玩球环节融入足球课堂训练之中

在足球课堂中，学生有自主玩球环节，这是一个能够促进互动交流、调动课堂气氛的重要环节，能够有效提升学生的反应能力和协作能力。传统的教学理念都是一教一学，教师的管理也比较严格，学生的自主发挥空间有限，难以发挥出自身的优势和能力，且容易降低自己学生的学习兴趣。同时，足球本身作为一种竞技运动，需要在场上有更多的实战经验，用足够的技能实战经验帮助学生能够更多地临场发挥，也能够通过快乐教学法，更加了解学生的基础水平，也使得他们在足球运动场上，能更有效地对足球比赛情况做出灵活反应，应对球场上的问题。此外，教师还可以用各种游戏过程导入，将学生自主玩球的环节融入课堂训练，先通过让他们组队进行简单的足球动作，并循序渐进地讲解一些需要注意的知识点，然后可以组织一次小的实战比赛，这样一方面能让学生能够从简单到复杂，从理论到实战一步步掌握足球知识和运动技巧，更容易且高效地保持学生对于足球学习的兴趣和热情。另一方面能够转变教学课堂传统严肃、一板一眼的教学气氛，增强教学效率。建立起和谐的师生关系，学生会更乐于倾听教师的讲授，也更容易在交流互动中对足球学习有自己的理解和体验。

六、 结束语

传统的足球教学有其值得借鉴的一面，但也同样存在一些不可忽视的问题，比如在调动学生积极性、提升教学课堂效率上都存在一定弊端，因此快乐教学法纳入小学足球教育，不仅能增强学生身体素质，为课堂营造愉快又轻松、正式又活跃的教学氛围，更能在互动交流、团队合作过程中，建立和谐的师生关系，让教师了解学生的基本能力，能动态调整教学方法和标准，使得学生得到足够的关注，促进其全面健康发展，从而最大限度发挥快乐教学法在课堂中的优势。

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作者简介：郭克锐，甘肃省金昌市，甘肃省金昌市永昌县河西堡第一小学。