小学语文游戏教学的实践教学策略探究

摘 要：小学低年级语文作为学生学习语文知识的初级阶段，教师在教学过程中还需关注游戏内容，设置有趣、生动的游戏，让学生在学习中感到乐趣。对此，文章探究小学语文游戏教学的意义，提出小学语文游戏教学的实践教学策略。

关键词：小学语文;游戏教学;实践探索

一、 引言

游戏是低龄儿童获取知识的主要途径，游戏与儿童两者不可分割，小学低年级语文教学中，教师设计游戏教学模式，有利于体现语文教学魅力，将学生注意力凝聚在课堂，使语文学科抽象知识变得生动、具体，游戏教学有利于提升学生的学习兴趣，激发学生课堂学习积极性，让学生在语文学习时保持充足的动力，在轻松、诙谐环境中学习语文知识，利于不断提升课堂学习效率。近几年，游戏教学已经进入小学语文课堂教学中，在本次研究中对游戏教学应用方法进行探索。

二、 小学语文游戏教学的意义

游戏教学符合学生天性，教师结合学生热爱游戏的心理，适当展开游戏教学，有利于激发学生对知识的好奇心，对游戏学习存在期待心理，让学生在娱乐中学习知识，并感受到学习的快乐。游戏教学能培养学生的学习能力、与教师保持和谐的关系，对提升课堂教学效率具有重要意义。弗洛伊德说过：“每个游戏的儿童如同创作家，在编制属于自己的世界，或者以自己喜爱的方式重新生活在世界里。”游戏教学也能提升学习能效，学生本身对游戏兴趣浓郁，能对游戏表面下的知识进行探索，比如，学习“打牌识字”过程中，学生需要在读拼音后打牌，识字的任务也在潜移默化下完成。低年级学生对课本内容理解需要借助情景，此时教师设计游戏情景，比如，学习《曹冲称象》过程中，利用小玩具，让学生分组对课堂内容讨论，学生利用水盆、石子、线等工具进行称量，从而感受到曹冲的智慧。游戏教学也能激发学生想象力，比如，学习《狐假虎威》过程中，学生分别扮演老虎及狐狸，让学生发挥想象力进行演示，也能锻炼学生想象力及课堂表现力，对此，小学低年级语文教学中采取游戏教学法具有重要意义。

三、 小学语文游戏教学的实践教学策略

每堂语文课为40分钟，教师要保证教学效率及质量，低年级儿童性格好动、自控能力差、注意力无法长时间集中，对此，若想获得良好的教学效率，还需采取游戏教学模式，吸引学生的注意力，满足学生好动特点，让学生在游戏中提升自控力，具体教学内容如下。

（一）以儿歌为基本，拓展游戏形式

1. 编制儿歌，优化课堂

儿歌的特点是朗朗上口、学习难度较低，教师在语文课堂教学中利用儿歌教学可达到事半功倍的教学效果。对此，教师可尝试将课堂中的常规内容编制成儿歌，让学生配合动作进行表演，帮助学生养成规范学习的习惯。比如，儿童在识字学习过程中，教师让学生背诵儿歌：“一点一横长，一撇到南洋……头正身直脚放平，一拳一尺加一寸，字字要求得满分。”通过这种简单的儿歌教学，学生又能够如同猜字谜一般深刻掌握文字。在课堂中若学生注意力分散，教师喊一声：“同学们好！”学生回答：“老师好！”通过这种方式让学生分散的注意力及时回到课堂。课堂教学“金木水火土”过程中，教师为学生编制儿歌：“金木水火土，上山打老虎，金说头太硬，木说脆声声，水说哗啦啦，火说别太闷，土说太厚重，那么老虎呢？它说别惹我。”根据儿歌内容，教师为学生编排舞蹈动作，提升学生在课堂上的表现力。

2. 结合音乐，娱乐身心

小学低年级语文课堂教学中，教师尽量减轻学生的学习压力，避免学生在低年级阶段便对语文知识学习丧失兴趣。音乐的作用是调节情绪，让学生保持放松的身心。结束朗读及小组讨论后，可播放儿童喜爱的音乐，让儿童进入下一阶段的学习。针对刚进入小学阶段的学生，往往无法适应40分钟的学习，对此，教师为学生编制儿歌：“拍打我们的小脑袋，弹弹手指耶耶耶，老师说我们演得好，一会儿累了休息10秒。大风来了吹山上，树叶直往学校飘，此时应该收拾书包，一件书本不能少。”通过这种顺口溜式的儿歌，有利于激发学生的学习乐趣，并配合舞蹈动作，让儿童在学习中感受到快乐，缓解课堂学习压力，达到寓教于乐的课堂教学目标。

（二）抓住教学内容，丰富游戏形式

低年級小学生注意力集中时间短，在学习上不占优势。若想在学习活动中保持学生的学习兴趣，需避免单一及枯燥的教学模式。在拼音、识字教学中，教师还需抓住教学内容，丰富游戏教学模式，在游戏教学中寓教于乐。

1. 开发插图资源，展开图文教育

一年级小学生单纯以拼音教学无法激发学生学习积极性，因此，教师还需思考调动学生积极性的办法，让学生顺利进入拼读阶段，避免学生对语文知识学习产生厌烦感，让学生在课堂中集中注意力。教师针对拼读教学可设置有趣的插图，

让学生理解图文意义，并配合对应的儿歌教育。此类内容较为浅显，学生在学习时能顺利抓住其中的重点，掌握生字及拼音知识。

2. 构建多样情景，增加学习乐趣

商场、动物园等都是教师可以创设的情景，除课本内容外，多媒体、板画情景也能让学生引起学习兴趣。为让学生掌握生字及发音，在教学过程中将每个环节与游戏关联，比如，学习口语交际“有趣的动物”过程中，教师准备贴画、头饰及字卡等，在课堂中利用多媒体播放森林情景，学生对文章初读后，让学生选择万兽之王，并张贴在黑板上。每个动物上都有对应的文字及拼音，让学生对文字进行品读，每种头饰代表动物形象及语言。一堂课结束后，学生感受万兽之王的竞选活动，课堂上识字、朗读后，学生均扎实完成各项活动，在娱乐中感受到快乐，在快乐中学习知识。

3. 一做一演，保持课堂活力

在拼音及识字学习中，学生往往会感到枯燥，如何让学生在短时间记住内容是教师思考的问题，对此，教师通过做一做、演一演等方法让学生掌握知识。在做一做活动中，学习声母P，要求学生准备一张薄纸，放在嘴巴前，紧闭双唇，憋住气，突然张嘴，向外吹气，此时纸在气流下飞出，让学生在反复活动中会觉得有趣，此时教师告知学生声母P便是这样发声，这种小实验能激发学生的兴趣，引起学生对知识的探索欲望，让学生对学习过程具有深刻印象，初级学生牢记知识。在演一演活动中，教师鼓励学生手脚并用，比如，学习单韵母O时，让学生思考如何能够利用身体做成一个O形。学生开始开动脑筋思考问题，个别学生将嘴巴张大，形成一个O形。也有学生手拉手围成一个O形，通过这种形象的游戏方式，学生对形状认识更加深刻，让学生对学习过程感到兴奋。

（三）组织竞赛，激发学生游戏竞争力

识字学习是小学低年级学习的重点知识，生字量较大。若教学过程较为枯燥，会为低年级学生学习带来负担，因此，教师需激发学生好胜心，利用不同形式的比赛，激发学生对学习的兴趣。对此，教师采取一些改良游戏，让学生在学习时感到竞争力，比如，小学学习中具有挑战性的游戏是“开火车”，教师将其调整为“开火车计时比赛”。在游戏过程中全体成员开火车发出正确的读音，用时最少的小组是赢家。为获得游戏胜利，小组成员需要紧密合作，认真读出生字发音，纠正错误发音。针对学习能力较差的同学，在比赛过程中避免让对方浑水摸鱼，每个同学都会认真聆听发音，在发现问题时及时指出问题。教师也可组织“大小三毛”游戏，在黑板上画出一个大三毛及一个小三毛，大三毛表示老师，小三毛表示学生，在比赛活动中，教师发出读音，学生在台下倾听。教师发音正确时学生说：“对对，这是D。”若教师发音错误，学生说：“错错，这是D。”教师发音错误需要将大三毛头上擦掉一根头发，若学生说对了，教师给小三毛增加一根头发，大三毛头发擦掉表示教师输，小三毛头发擦掉表示学生输。

（四）设计字卡游戏，观察学生知识掌握程度

设计字卡游戏，将字卡与扑克整合，采取多样化玩法，让学生以喜爱的游戏方式学习知识，这种游戏全班同学均可参与，可分成小组游戏，也可同桌游戏。比如，在班级同学共同参与时，教师在字卡上书写每个同学的名字，教师读出一个名字后，学生需要找到字卡，并正确发音。在小组字卡游戏中，四个人为一个小组，教师基于小组不同生字的字卡，一个人在说出发音后，学生需迅速找到字卡，认识生字最多的学生被评为识字大王。在同桌字卡游戏中，可先读出一个生字，将会读的生字去掉后，留下不会读的生字，最后探究这些生字的发音。教师在学生游戏过程中负责引导、观察，从而评估學生对生字的掌握程度，明确学生发音能力差及掌握程度不佳的生字。小学语文低年级课堂教学中，教师在课堂上组织游戏时，应当附加一些具体游戏，让学生在游戏中合作，掌握语文知识，教师大力宣扬游戏精神，让语文课堂焕发出活力。教师根据低年级学生天性，做连线题及找朋友相关活动，将两者融合成一个游戏，让学生在找朋友时学习连线知识。教师以儿童的语气与学生对话，有利于吸引学生的注意力，在游戏过程中培养学生游戏精神，让学生规范参与游戏，与其他同学合作完成游戏，弘扬游戏精神，自小学阶段培养学生团队协作能力。

四、 结语

小学低年级学生语文知识学习过程中，教师需设计科学的游戏模式，让学生在游戏过程中真正感到快乐，但也不能过于注重游戏，若过于注重游戏则容易导致学生无法学习文化知识。对此，小学语文教师还需把握游戏尺度，明确小学语文游戏教学的意义，提出小学语文游戏教学策略，在游戏过程中培养学生团队协作能力及发音能力、拼读能力，促进学生思维能力进展，为学生后续知识顺利学习奠定坚实的基础。

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作者简介：茆华龙，江苏省常州市，江苏省常州市武进区南夏墅中心小学。