基于深度学习的高中化学项目式教学的应用

福建省宁德第一中学 袁丽慧

将高中化学课程教学看作一个完整的项目，是对化学课程教学的一次重大创新尝试，也是推进高中化学改革的一次重要突破。但是，高中化学采用项目式教学的方法，需要从教学目标、内容以及方式等实现教学的创新与优化，因而教师承担着相关的教育责任与义务，也需要始终以学生为中心开展具体的课程教学优化，才能真正实现教学的项目式突破。因此，项目式教学应用的研究具有一定的意义与价值。

一、基于深度学习的高中化学项目式教学的意义

（一）增进师生的情感交流

在项目式教学中，化学教师应该主动与学生共建良好的化学学习关系，以完成一个完整的化学学习项目为目标来开展彼此的合作与交流。此时，学生可以及时询问教师问题，教师可以及时解答学生的疑问，有利于形成良好的合作学习关系，促使化学课堂成为一个师生共建的课堂环境。可见，适当开展高中化学项目式教学，对增进师生之间的情感交流起到重要的作用。

（二）及时管控课堂教学的秩序

高中化学被看作一个项目来开展教学，教师是其中的指导者，对学生的学习情况展开监督与管理，有利于及时发现学生存在的学习问题，并且快速地解答学生存在的问题等，从而促使化学教学显得有序，进而让每位学生得到良好的教学服务。因此，开展项目式高中化学教学可以推动教师管控好高中化学教学的整个秩序。

（三）创新课程的理念与内容

项目式教学的一个重要特点就是其渗透着师生共建课堂的理念，而这一理念对创新高中化学课堂的内容具有重要意义。因为教师与学生之间的想法存在差异，通过共同去构建化学课堂可以使课堂中渗透不同人的思维，有利于推动化学教学内容的创新与优化，从而让学生得到不一样的课程教学体验。

二、基于深度学习的高中化学项目式教学

一个良好项目式教学工作的开展，需要围绕具体的教学主题内容设计具体的流程，并且按照流程一步步完成化学教学工作，才能促使学生清晰明朗地知道要学习哪些知识。那么在高中化学教学中，应用项目式教学方法可以从项目教学主题的明确、教学计划的设计与组织、教学课堂环境的创设以及教学的合理评价等方面不断去探索项目式教学的方法。

（一）围绕学生的实际能力，确定化学学习项目

在高中化学教学中，落实一个完整的化学教学项目，必须先确立好教学项目的主题内容，以使得学生认知自己要参与什么学习项目、完成怎样的数学课程知识的学习。化学学习项目确立的过程中需要教师自身详细掌握学生的学习能力、知识基础、兴趣爱好等实际学习情况，知道学生处于哪个学习层次，才能更好地依据学生的实际能力去确定化学学习的项目。因此，教师可以从日常的学习观察、考试以及学生的交谈中去了解学生的实际学习情况，从而有效确立好适合学生的化学学习项目主题，进而引导学生围绕项目来完成相关的化学知识探究。

同时，根据项目成立学习小组，引导学生以小组形式参与到课程学习中，教师可以与学生共建合作关系，以学习伙伴的方式与学生共同参与到小组的合作学习项目中。此外，每个项目学习小组还应该注意项目小组责任制度的管理与分配，包括设立好小组学习的管理制度、项目成员的职责分配等，从而成立有效的化学项目学习小组，使得项目成员意识到自己的责任和义务。

（二）以计划来开展项目式教学，使教学有序完善

因为一个主题的项目式教学确定之后意味着学生需要参与此项目的知识探究，所以教师要以计划设计为起点，引导学生不断去探究与寻找教学计划的设计方法，从而设计出适合学生有效学习的计划性内容。在项目式计划内容指引下，引导学生互相组合成不同的项目学习小组，以小组的方式参与到教学项目的学习与探究。学习小组的组合要求不同学习层次的学生展开合作，而不是简单地将学生组合在一起。唯有将不同学习层次的学生组合起来，学生之间才能形成良好的合作关系，从而构建一个合作互助的良好的化学学习情境。

在确立关于高中化学的项目主题、合理分配学生学习小组之后，教师应该引导学生开展项目学习的讨论，如共同去探索学习项目中的问题，按照设计出来的具体项目学习计划有序探讨问题。首先，按照化学项目学习的流程、学习时间来分配合作学习的责任；其次，项目小组中的每位成员按照化学计划执行高中化学项目探究的内容，从而引导小组成员有计划、有目标地完成各项化学探究任务，促使高中化学学习小组成员从项目探究中获取有用的化学知识和化学学习经验，不断强化自身的学习能力。

（三）围绕项目学习的结果，引导学生展开多元评价

当学生参与完高中化学项目式学习之后，则要求学生懂得根据自己的学习情况展开客观、完整的学习评价，从而让学生看到自身存在哪些闪光点、自身还存在哪些不足。因此，教师可以在每个项目小组完成探究学习内容后，引导学生展开自我的多元化学习评价。其中，引导学生从自我角度去分析自身存在的问题，以实现良好的自我学习评价，后续则是引导学生之间的互相评价，以使得学生从他人的学习目光中了解自身的不足与缺点。

通过引导学生自评以及互评之后，教师需要展开整体性评价。以具体总结学生自身的学习不足以及改进学习的方向，从而促使学生在不同的评价中获取良好的学习评价结果，进而有效对自己的学习实施改进和优化，最终取得良好的项目学习效果。

三、基于深度学习的高中化学项目式教学案例

以“原子结构与元素周期律”单元知识的项目式探究教学为例，开展项目式教学之前，做好相关的教学准备工作是取得良好教学效果的关键一步。因此，教师应该懂得引导学生共同确定好项目式教学的主题内容，并且围绕主题设计简单的学习计划流程，再围绕计划实现良好的课程知识探究，从而促使学生可以有效融入项目式学习中。

1.确立“原子结构与元素周期律”项目主题。对于这个主题内容，学生可以探究的学习项目有很多，如下图所示。

依据图片内容，学生可以分别探究其中的核外电子、质子和中子、原子得失电子能力和化合价等知识。然后围绕这些内容，学生可以根据自己的兴趣、能力以及知识水平，选择适合自己的项目学习主题，并与其他同学共同构建良好的项目式学习小组，以对相关的主题内容展开探究。

2.根据确立的项目主题，制订相关的项目学习计划。比如，在“核外电子”这个项目主题中，项目小组成员应该根据相关的课程知识以及注意事项，设计出合理探究的步骤，包括如何准备学习资料、如何分配研究任务、如何记录研究的过程以及做好相关的分析与总结等。

3.引导学生展开课程项目的学习性评价。当每个项目小组完成探究活动后，教师可以引导学生利用空余时间展开组间评价，互相分析各自小组的项目研究成果，并给予每个项目小组适当的时间去展示自己的研究成果，从而在评价中活跃课堂的气氛，使得每位学生都能参与到课堂的讨论中。

比如，对于同样展开“核外电子”探究学习的项目小组，鼓励他们展开互相的学习评价，包括对各自学习的方式、探究的内容、探究的结果进行评价分析，从而引导学生改善自身存在的项目学习问题。与此同时，在评价期间，教师也要从学生的项目完成情况方面给予适当的评价，以使得学生认知自己在项目学习中的实际表现，从而及时引导学生发现自己的学习问题，及时纠正学生的问题。

综上所述，将项目式教学引入高中化学教学，有助于提升课程教学的效果。融入项目式教学思维的一个重要途径，就是教师学会引导学生共同构建项目式学习环境，确定好相关的项目式学习主题内容，从而引导学生在主题内容学习中掌握高中化学知识，了解化学知识的性质与规律，进而使得学生在项目式学习中有所成长。