思政教育下大学生创新创业教学改革探索

四川大学华西口腔医学院口腔疾病研究国家重点实验室 廖金凤

大学生创新创业训练（简称“大创”）计划主要探索并建立以问题和课题为核心的教学模式，倡导本科生的创新性实验改革，希望调动学生的积极性、主动性和创造性，激发学生的创新思维和提高学生的综合素质，是高等教育学校本科教学质量与教学改革工程中的重点及难点。四川大学的大创项目分为科研训练项目、创新训练项目、创新实践项目、创业实践项目四大类。华西口腔医学院学生参与较为广泛的是科研训练项目为主的大创训练，科研训练项目以实验作为检验理论是否正确的唯一标准，充满了科学素养和哲学思辨的内涵。本文对科研训练项目在笔者指导的大学生创新实验近五年实施过程中出现的一些问题和挑战进行了讨论，并结合思政教育提出大创思政教育全过程化的教学改革举措，旨在提升大创教育的实效性，为丰富高校人才培养模式提供参考。

一、大学生创新实验计划实施中的问题剖析

（一）热情不足

在前期申报的过程中，大部分学生可能有足够的热情，但是项目立项后，在执行阶段能继续保持热情的学生基本减半。热度降低的那部分学生平时很少看到他们做实验，等到中期汇报或结题汇报的时候，热情度会稍有增加，但是也于事无补。

（二）动机的偏移

一些学生参与大创的初衷可能偏离了其本身的意义，某些学生存在功利化趋向，希望可以获得大创学分，优先获得各类奖学金、免试推荐为硕士研究生等。有些学生可能对创新计划不感兴趣，但是随波逐流也会进行申报。

（三）低年级学生的知识基础及路途问题

大创近两年出现了低年级化的趋势，低年级学生往往难以理解项目的核心内容和实施的关键技术。四川大学三年级以下的学生基本都住在江安校区，平时有公共课或基础专业课的学习，能空余出来做实验的时间可能就只有1—2天。但是口腔或其他学院的实验室基本都在华西或望江校区，学生需要乘坐交通工具往返，路途需花费一定的时间。所以剩下能做实验的时间就非常有限，对于项目的实施有较大的限制。

（四）有较大的负担或影响教学活动

低年级的学生基础知识和专业知识的积累尚且不足，在项目开展时难以独立进行实验，需要指导老师知识普及或操作指导的比重加大，增大了学生和老师的负担。高年级的学生有着保研的压力，想要尽快出成果，所以需要花费大量的实验时间，导致翘课的现象时有发生，务必会影响教学知识的学习。

（五）团队成员参与度不够

有些学生虽然加入了创新团队，但是参与度不够，往往是团队负责人自己孤军奋战，这不仅影响了创新团队的任务统筹分配，而且参与人员未能为课题的开展贡献自己的一分力量。

（六）导师指导力度有所欠缺

高等学校导师的日常工作较为复杂，导师在指导本科生课题的精力花费上可能参差不齐，从而出现指导不够或不及时的现象，学生与导师之间的沟通反馈太少，务必会影响学生的积极性，同时执行度也会相应地有所下降。

（七）课题难度设置不合理

本科生的大创实验具有项目实施周期短、学生基础实验能力不足及解决问题能力薄弱的特点，对于项目的理解和实施可能有所偏差。创新性太强的实验，往往可行性不足；而可行性良好的实验，又往往创新性不足。因此，课题的难易程度会影响学生的积极性、实施进度及成就感。

二、大学生创新实验结合思政教育的教学改革思考和建议

笔者提倡思政教育在大创计划实施中的全过程化贯穿，在导师的引导作用下，让思政教育与专业教育协调同步，互相促进。

（一）导师的言传身教

大创的实施周期一般为一年，比传统的专业课教学时间久，且与学生是一对一的面对面交流。因此，导师与学生沟通交流的时间相对更长。思政教育在学生的教育中起着关键作用，大创项目长时间的实施过程中更是需要导师积极引入思政教育，与学生加强沟通和交流，分享个人及相关领域牛人的科研经历，引导学生端正科研态度和科研目的。

（二）课题设计结合现状，难易适中

项目的规划和课题的设置要紧紧结合当前的形势及国民需求情况，尽力以解决医学瓶颈问题或创新发展新方法等为原则，让学生深刻地感受科研与社会的关系是相辅相成的。导师可以根据项目中的课题设计一个难度适中的子课题，不仅可以让学生认识到课题设计来自解决实际问题，也能增强学生作为新一代的社会主义接班人的责任感。此外，导师需要合理地进行课题评估，量体裁衣，本科生的课题不同于研究生，适当合理的配置才能增强本科生的参与度和自信心，进而培养他们的科研能力和科学素养。

（三）榜样的力量

通过项目的引导，在前期建立“硕士—本科生”的模范教导机制，在技术熟练的师兄师姐的带领下，较有效率和准确地开展实验，完成相关实验技能的培养和锻炼。并在实际的实验过程中，吸取前辈的经验和教训，提升项目开展的有效性和延续性。优秀的同龄学生或知名的学者，能发挥模范带头作用，引领本科生。

（四）发挥学生的主观能动性

充分发挥学生的主观能动性对项目的有序开展具有至关重要的作用，可以思政教育的角度分析学生参与项目的目的，从思想上鼓励学生，提升学生的积极性和主动性。鼓励高年级的学生（以大三为主）开展项目，因为他们此时的专业知识较扎实，对项目的理解和实施有较全面的把握和认识。指导老师要积极了解学生的兴趣，尊重学生想法，并结合导师的科研项目，设计有针对性的课题。这样能较好地达到“教学相长”的效果，既能充分发挥学生的积极性和创新性，进一步激发学生的科研兴趣和发展潜力，也能增强导师的教学科研水平，从而正确贯彻大创提出的“兴趣驱动、自主实验、注重过程”的实施原则。

（五）早期科研方法的培养

华西口腔医学院非常重视大学生科研素养和创新思维的培养，口腔疾病国家重点实验室为本科生开设了科研训练课，对科研基础知识和技能进行培训，能为初入大创训练的学生提供相关领域的基础实验指导，比如口腔微生物学实验、分子生物学实验、口腔癌研究实验、大型仪器操作实验等，可以为学生奠定良好的科研技能基础。因此，考虑到大部分本科生会申请大创课题，建议低年级的学生可在大二的时候选择这门具有针对性的课程，为大三或大四进入大创课题打下良好的基础。

（六）发现问题和解决问题能力的培养

导师应培养学生的责任感，制订实施计划，鼓励学生积极准备实验方案，从试剂的准备、实验原理的理解、实验过程的注意事项和实验结果的分析入手，对各阶段的实验有充分的准备和认识。导师不仅需要引导学生查阅资料找到解决方案，而且需要通过思政教育对学生的思维进行启迪。思想上的积极会让学生在遇到问题或发现问题时不悲观不逃避，而是及时进行思考，并在不断实践中总结经验。基于思政教育的不畏艰难和困苦的思维，有助于提高本科生在实验过程中发现问题、解决问题和创新实践的能力。

（七）形成良好的评价体系和沟通机制

对学生的实践过程进行持续性的观察并做出发展性的评价，避免“重结果、轻过程”和“两头紧、中间松”的评价模式。通过对课题的阶段性实施和总结，学生应及时和导师沟通汇报，导师对实施良好的学生进行表扬和鼓励，以增强他们的自信心和成就感，进一步激励学生对课题的有效实施。提高学生对自我的认可度和自信心，在将来的工作学习中都是非常有用的。

加强创新创业教育，培养创新创业人才，是建设创新型国家的迫切需求，是提高毕业生就业质量的必然要求，也是改变传统教育模式、加快高校教育改革的现实选择。大创不同于传统课堂的“一对多”的模式教学，更多的是“一对一”教学，且与学生的接触周期比较长，所以在大创训练中引入思政教学会取得良好的效果。笔者结合自身工作，指出了大创实践过程中遇到的问题和不足，并提出了大创的思政教育全过程化教学改革方法和建议，旨在为提升高校的创新创业教学质量和创新创业水平提供有效的借鉴。