新高考背景下高中化学分层式教学策略研究

福建省连江第一中学 孙厚平

十九大报告中提出，民族振兴所需要的最重要的战略资源就是人才，人才才能推动国家发展。改革开放以来，国家经济发展所需人才逐渐趋于多样化。为了满足发展需求，我国高考制度也在不断改革与完善，新高考模式就此衍生。新高考模式的实质是让学生选择自己感兴趣的科目进行学习。高中化学是进行物质的组成结构与性质、转化、应用等方面的研究，从微观到宏观，从符号到物质，从不同层面学习物质、创造物质，人们的日常生活、高科技发展都离不开化学。然而与其他选修科目相比相对较难，导致较多学生选择放弃化学。但教师不可放弃，应该在给予学生选择权的同时也要尊重其个性发展，尊重差异化来展开分层教学，使学生都能够发挥自身潜能，提升自己。

一、高中化学分层教学的重要性

（一）增强学生学习自信

教师根据学生的不同学习水平，将学习成绩与水平相近的学生分为一组，根据学生不同的学习能力采取更适合的小组教学模式，展开分层次教学。保障学生能获取与自己学习能力相匹配的教学方法，教师也能为每个小组制定有针对性的教学目标、评价测验等，激发学生对化学学科的兴趣，提升基础较差的学生的信心，提升他们的学业成绩。

（二）提升学生学习能力

小组分层学习有助于引导能力中等或者较强的学生朝着更宽广的方向发展，拓展思维，发挥更大的学习潜能。分层教学有利于各层次学生找到适合自己的学习方式，提升自我学习能力，在新高考中能更合理考查考生能力，选拔人才。

（三）促进教学设计针对性

分层教学能够将学习水平相近的同学分在一个层次或组别，在进行教学设计时更具针对性，比如可以更好地组织探究实验，特别是现在新高考对新情境材料的分析能力要求比较高，高三复习需要更好地组织学生进行分析探讨，提高思维能力，构建高效学习课堂。

二、高中化学新课程实施中的学生现状

（一）存在错误的学习观念

高中化学作为实验学科需要严谨、科学的思维。新高考模式让学生选择自己感兴趣的学科。化学作为选考科目之一，其知识零散且相对思维能力要求较高，高一学生仍处于懵懂的未成年阶段，对化学知识有一定的恐惧，或者认为自己未来所学习的专业与化学无关，进而放弃化学。同时教师也受到新高考的影响，认为学生自己放弃了化学从而弱化平时的教育，同时教师无法兼顾整个班级不同层次学生进行针对性的教学设计，无法更好地组织探究分析。

（二）缺乏正确的学习方法

很多学生是非常喜欢化学的，对其有浓厚的兴趣。然而随着高中知识难度加大，部分同学缺乏正确的方法，思维能力培养有欠缺，只能通过死记硬背或者生搬硬套来进行化学公式的理解，这样化学成绩进步不明显，如此便形成一个恶性循环。更有一部分同学有化学学习兴趣，但是其基础不好，所花费的时间与精力就更多，不愿意参与学习过程。归根结底是缺少正确的学习方法，没有真正将化学知识理解透彻，才导致一系列不自信或者不愿意学习化学情况的产生。

（三）倾向不同的专业方向

学生的兴趣不同，他们所选取的专业方向也不同。偏向于文学、语言、艺术等方面的学生较多，他们也表明以后从事的专业或者工作不会与化学有关，所以就不愿意选择化学。但实际上很多同学也没有明确的方向，对化学这一门学科仍然保持中立的态度，有一定的兴趣。虽然有个别学生选择医学理工等专业，但其中有大多数同学仍然表明不太愿意学习化学。

三、新高考背景下针对高中化学分层教学的方法应用

（一）更新教与学的观念，明确学习目标

在高中化学教学课堂当中，教师的教学理念以及学生的学习理念非常重要，它能够对学生的学习态度及其结果产生一定影响。在新高考背景下，更应该对教学观念、学习观念进行及时更新，教师要明确自身的责任与使命，而学生也要意识到学习化学的重要性。首先，在确定教学目标时，应该针对考核考评的枯燥乏味进行改正，帮助学生提升学习能力与成绩，这样既能提升学生自信，也能让他们感受到教师对于自身的关心。同时学生也应该意识到化学学习对自身未来发展的重要性，在这个过程当中不断培养自身核心素养、创新与实践能力、动手能力等。其次，更应该注意学生的心理健康，调整自身心态。如果学生不愿意主动进行学习，并且产生焦虑或者抵触的情绪，就会有更大的学习压力。在这样的情况下，教师更应该引导学生，不能为他们施加太多的心理压力，让其以更好的心态与状态进行化学学习。最后，学生犯下错误教师也应该以理解宽容的态度去面对，更需要与学生一同去探究总结经验，让学生自己去纠正自身错误，树立学习自信心，按照自身想法去勇敢地实践思考，提升思维与实践动手的能力。这样一来，在化学课堂当中更可以有针对性地实施分层教学，更能在满足学生学习需求的条件之下，完成自己预想不到的任务和目标，取得更好的学习成效。

（二）分层次的教学设计，更有针对性培养化学核心素养

传统教学方法与分层教学方式有一定的不同，但是它们也有相似之处，就是需要根据教学内容来进行活动的合理设计，根据分层情况与学生的能力，对知识进行分层，给学生设置不同的学习目标，重视学习过程中学生思维能力的培养，对每一个知识点进行详细讲解，并且引入实际案例帮助学生对重难点进行深层理解，以培养学生的化学核心素养。

比如在氧化还原反应当中，许多水平较差或者中等的同学对氧化剂如何变化的或者氧化剂怎样选择不明确，而水平较高的同学则是对反应当中离子的变化产生疑问。在基础知识的教学中，教师一定不要急于完成任务目标，更需要耐心地解释，让他们自己进行知识的消化。如果学生无法在短时间内理解并掌握知识，更需要带领他们反复地研究论证，尊重学生的差异性。结合新高考模式的特点与新知识形成规律，带领学生思考探究，重视更合理科学的知识传授方式，不断让他们巩固知识，拓展思维。寻求更加灵活的做题方法、更适合学生的学习方法，不断巩固，不断进步。

（三）通过趣味实验教学，激发学生兴趣

对于化学学科的学习，实验是一个较为重要的部分，所有的化学知识与原理都需要通过实验去验证推理，这样才能够让学生更透彻地理解化学知识，并对其产生更加牢固的印象。教师首先应该意识到化学实验的重要性及其重要意义，化学实验将实践与理论相结合，能够提升学生对化学的兴趣，也能够让学生更好地理解知识、掌握知识。在演示与操作的过程当中，学生通过观察记录之后，让他们自己实践，保证操作的规范性，完整地体验实验的每一个细节，更能提升学生的思考能力以及观察能力。在进行实践操作时，学生可以更好地掌握重点与关键点，思考实验的具体流程及其方法原理。

例如甲烷与氯气的反应、电解水反应、液状石蜡的分解等探究性实验，这些都能够让学生去自行思考，抓住其探究欲望，让他们能够保持一定的兴趣。如果学生出现操作错误，教师也应该细心引导，让他们能够快速地掌握化学知识内容。在完成实验之后，学生能够提升成就感与自信心，最终提升课堂效率，更能够通过这些分层次的操作与学习感受到自身水平的不断提升。

在新高考背景下，高中化学题材新颖、知识点多、知识面广，深度难度都非常大，教师与学生都面临着较大的压力。为此，教师需要更新教学理念，不断调整自身教学状态，提升学生化学成绩。而实施分层式教学可以有效提升不同层次学生的水平，激发学生学习欲望，增强学生自信心。为了适应社会对人才的需求，教师需要承担起这一份责任，根据学生实际状况水平，因材施教，循序渐进，培养好每一位学生，为他们未来的发展奠定坚实的基础。