呵护幼苗成长——心理健康教师对问题儿童辅导初探

文/舒畅 江苏省南京市力学小学

中小学阶段是人的心理和生理飞速发展的时期，这个时期学生的心理健康状况格外需要我们关注。根据统计，我国17岁以下的青少年中，大约有3000万人受到各种情绪障碍和心理问题的困扰。近年来，国家也十分关注中小学生的心理健康问题。中小学心理健康课程、心理健康辅导也逐渐走进了各个中小学教室。我认为我们小学心理健康教师在面对问题儿童时，可以从接纳孩子、建立良好关系、指导家长等几个方面给予孩子帮助。

一、当前现状

（一）个体认知的问题

主要是学习动机、学习兴趣、学习方法、学习策略等方面的问题。

（二）关系方面的问题

良好的人际关系不仅是心理健康的条件，而且也反过来直接影响人的心理健康。当前小学生人际交往情况不容乐观，好多小学生表现为以自我为中心、冷漠古板、心胸狭窄、怯于交往，由于人际关系紧张，带来情绪上的失落和苦闷并影响到学习。

（三）情感方面的问题

在情感调节上主要表现为情绪极不稳定，喜怒无常，一会儿高高兴兴，一会儿悲观失望。情感调节有问题的学生，对沉重的打击可能无动于衷，而受一次小小的挫折却悲观失望。这类学生情感淡漠，甚至对同学、朋友、亲人特别冷漠无情，以至表现为长期的情绪低落、抑郁和莫名的焦虑。

二、存在问题

（一）小学心理健康教育师资队伍专业化水平不高

心理健康教育是一门比较专业的学科，但在小学，大部分心理健康老师是由其他学科老师兼任的。有的教师由于缺乏心理健康教育的理论知识和技能，不能及时发现和正确判断学生的心理问题，要么束手无策，要么简单地把学生的心理问题归因于品行方面的问题，采用比较简单的批评说教的教育方式，不仅不能起到良好的辅导作用，还可能引起负面的效果。

（二）兼职教师的身份成为深入开展心理辅导的障碍

面对问题儿童，如果想要取得比较好的辅导效果，很多时候我们需要深入了解其家庭的状况，为其做个体心理咨询或家庭治疗。但是无论是咨询还是家庭治疗，都需要咨询师与来访者除了咨访关系之外不能有其他任何关系。而我们与孩子的其他师生关系恰恰对此形成了障碍。

（三）学生家长普遍缺乏心理健康教育意识

在开展心理健康教育中家校合作时，大部分家长虽然认识到心理健康教育的重要性，但是其参与意识却严重缺乏，认为帮助孩子建立一个良好的心理成长环境是教师应尽的责任，与自己关系不大。更有甚者，很多家长认为让自己参与到心理教育活动中来是学校推卸责任的一种表现。还有些家长虽然能够认识到自己对于孩子心理健康教育的作用，却不能够理解良好的家庭关系、夫妻关系对于孩子心理健康成长的重要作用，认为只是自己的家务事或者大人之间的事情，与孩子无关。如果家长不能够从自身进行改变，孩子的转变又何从谈起？

三、个案研究

（一）基本情况

恬恬是一个外地小女孩，样子很可爱，长长的睫毛，透着一股聪慧。由于一年前患了脑炎，她停止了在北京的学习，回到老家进行疗养。

（二）心理辅导过程

通过与孩子的母亲进行交流，我了解到以下情况：孩子自从患病以后，性情大变，以前性格非常温和，但现在经常发脾气；孩子经常把自己锁在房间里，足不出户；别人不能碰她的东西，一下都不行，她的东西不给任何人碰。

仅仅通过家长提供的这些信息，我并无把握肯定这孩子是不是有心理问题，有何种问题。作为咨询师，我努力为她提供帮助。

内心接纳。很快，我让自己平静下来，我知道首先要做的是接纳——从内心接纳她的封闭、她的沉默，我相信这一切表象背后都有原因。从行为上就是淡化她的特殊，不过多提醒或者指责她的沉默，我想，在找到原因和解决办法之前，这是最好的办法。

建立关系。要想帮到这个小孩子，和她建立良好的关系必不可少。

探因求源，积极推动。我的心理学知识让我感到这个孩子是需要帮助的。于是我更加积极地和孩子的母亲进行交流，了解孩子的成长经历、家庭情况。

孩子的母亲在家庭中是十分弱势的一方，她不上班，在家全职带孩子，因此，经济上完全依仗男方家庭，同时生性软弱，在家中面对强势的婆婆和一味孝顺母亲的丈夫，总是逆来顺受。特别是当孩子出现了身体问题之后，全家人将所有的指责全都加之于孩子的妈妈身上，这个妈妈在家中的情绪一直都是十分压抑和焦虑的。而孩子的父亲由于工作地点较远，只有周末回家，即使回家，对孩子和妻子的陪伴也较少，同时不爱表达。可以说这个孩子是在一个焦虑、压抑的母亲和冷漠的父亲共同组成的家庭环境中长大的。很明显这样的家庭环境对孩子的成长、性格的形成是十分不利的。这样的家庭环境，势必对孩子的心理成长造成阴影。

（三）效果初显

让孩子的父母了解到良好的家庭关系，身心健康、情绪稳定的父母才是孩子健康成长的基石。孩子的问题百分之九十九以上都是家庭的问题、家庭关系的问题。

（四）主要启示

不能确定孩子的问题一定会解决，但至少有了一定的转变，遗憾之处在于，家庭关系对于孩子成长的影响，在当下的中国仍是亟待普及的一项尝试。只有更多的父母了解到这一点，像这样的孩子才会越来越少。

四、对策建议

（一）强化心理健康教育意识

学校和老师应打破传统教学观念的弊端，树立正确的观念，明确小学心理健康教育的重要价值。学校要根据要求建立好组织机构，构建起心理健康教育网络,制定心理健康教育计划，逐步建立心理咨询室，设立心理信箱，按比例配备好兼职心理健康教育师资，落实好心理健康教育的专项经费。还要面向学生开设心理辅导课、心理健康讲座等，丰富心理健康教育的形式和内容。

（二）加强心理健康教育教师队伍建设

加强心理健康教师队伍建设，特别是加强培训工作，努力建立一支能够胜任这项工作的专业教师队伍，实现校内心理健康教师之间的转介，这样既解决了心理教师多重身份的尴尬，也可以从部分程度上缓解家长们的顾虑。

（三）面对问题儿童要积极接纳，主动探因索源

面对问题儿童，不论他的问题我们是否能找到原因、是否能解决，积极接纳、与其建立良好的关系都是十分必要和关键的，也是我们心理辅导的第一步。

同时，孩子的问题绝大部分根源都在家庭，在开展心理辅导的过程中我们一定不能忽视孩子的家庭，要深入了解孩子的家庭情况，最好能从转变孩子的家长、家庭关系入手，帮助孩子进行转变，但是又不能操之过急，也需静待时机。

（四）加强对父母的宣传引导工作

通过设立家长学校、开设专题讲座等形式，转变家长对孩子心理健康教育的认识，同时也提高家长自身心理素质。此外，还可以积极利用社会资源，不定期地邀请社区的一些专家到学校做专题报告，开展活动，从而形成和谐学校、和谐家庭，从源头上减少问题儿童的产生。