基于培养美术生学习兴趣构建高中生物教学模式

□常州市金坛区金沙高级中学 刘唤唤

在当前社会，学艺热、考艺热逐渐成为热点话题，美术生作为高中艺术类学生群体中的一个重要组成部分，其学习情况受到学校、家长和社会的广泛关注。高中美术生是一个特殊的群体，他们存在“重专业轻学习”的问题，厌学思想比较严重，在文化课学习上缺乏积极性。尤其是生物学科，知识点繁多且抽象，美术生表现出来的兴趣和热情非常低。而兴趣是最好的老师，要想从根本上提升美术生学习生物的兴趣，教师应调整教学模式，根据美术生的学习特点和成长规律构建教学体系，唤醒他们的学习兴趣，文章对此进行探讨。

一、培养美术生学习兴趣的重要性

（一）有利于提升教学活动的针对性

教学活动作为学生获取新思维、新知识的一项认知活动，要想顺利且高效开展，就要与学生的实际相符合。在教育工作中，教师注重培养美术生的学习兴趣，就需要综合学生已有的实际水平去设计教学活动，包括教学流程、教学内容、教学方法等，这可以显著提升教学活动的针对性，从而显著提升学生的生物学习水平与考试成绩。

（二）有利于提升教学活动的合理性

培养美术生的学习兴趣需要突出他们的主体性，而不能让学生再被动地参与其中。众所周知，教学活动是一种互动性比较强的活动，教师和学生两者缺一不可。不管是片面地强调“教”，还是片面地强调“学”都会影响教学效果。在以培养美术生学习兴趣为导向的生物课上，教师需要平衡好师生之间的关系，定位好各自角色，结合教学需要创设多样化教学情境引导学生协作学习和独立思考，这样既能体现学生主体性，又能发挥教师主导作用。

（三）有利于提升学生学习的积极性和主动性

培养美术生的学习兴趣能够增强他们学习生物的积极性、主动性和自觉性，学生会更加认真、深入地钻研生物知识，即使遇到困难也不会放弃，这可以让他们更加清楚地理解生物知识，而且更加牢固地掌握它们。与此同时，学生在解决实际问题的时候也会表现出更强的能力，他们解决问题的过程反映出其生物学习成绩，换言之，学生在解决问题上表现出更强的能力，生物学习成绩与综合素质也会在无形中得到提升。

二、基于培养美术生学习兴趣构建高中生物教学模式的路径

（一）制定合理的教学目标，消除学生的负面心理

高中生物知识繁多、复杂、抽象，所以很多美术生对这门课程的学习存在抵触、畏惧等心理，带着这种负面心理去学习，他们很难产生兴趣，也难以取得理想效果。因此，在生物教学中，教师要结合实际情况制定合理的教学目标，消除学生的负面心理。首先，美术生的意志力比较薄弱，对生物缺乏学习动机和兴趣，所以，教师应适当强调情感与态度这类目标，注重学生生物学习兴趣的培养，激发他们强烈的学习动机。其次，美术生文化课基础较差，所以教师不能制定过高的学习目标，应当从最基础的着手，不断夯实学生的基础，只有这样才能达到事半功倍的效果。最后，美术生的能力和个性存在明显差异，在设置教学目标时，教师应遵循“因人而异”的原则，给每个学生制定一个他们能够“看得见”但必须经过努力才能“够得着”的目标，这样可以让学生及时体验到成功的快乐。换言之，对能力弱的学生尽量降低目标难度，给能力高的学生设立较高的目标，防止学生丧失学习动力和兴趣。

（二）运用多元化授课方法，提升学生的参与积极性

1.运用多媒体技术

在现下教学活动中，多媒体教学是重要形式，它以有趣的图像、音乐、画面、颜色和动作吸引着学生，深受广大师生喜爱，也取得了一定的成就。教师在给美术生讲述生物知识时可以运用多媒体技术，一方面增强教学画面感和趣味性，另一方面降低学生的理解难度，这对提升学生的生物学习兴趣有重要意义。例如，在分析“减数分裂”的知识点时，为了让学生直观地看到减数分裂过程，教师可以通过动画功能将精子的形成过程模拟出来，让学生直观地看到分裂的动态过程。通过多媒体播放的视频画面，学生能够清楚地看到前期、中期、后期每个阶段染色体的变化形态，这不仅唤醒了他们学习生物知识的兴趣，而且让他们感受到了生物的魅力。

2.运用生活化教学法

在很多美术生看来生物知识抽象、复杂，所以他们表现出来的学习热情不高，甚至产生了抵触心理。为了激发美术生的学习兴趣，教师可以采取生活化教学法，通过生活元素的介入让生物充满生活化气息，使学生产生亲切感。例如，在分析“细胞呼吸”知识点时，教师可以问学生为什么在长跑后通常会感到腰酸背疼，让他们联系这个生活现象认识到长跑时氧气供应不足，体细胞会进行少量无氧呼吸，从而产生乳酸，而积累了过多的乳酸就会出现腰酸背疼的情况。还可以告知学生即使在天气寒冷的冬天也不能紧闭门窗，因为长时间后容易出现头晕现象，甚至造成记忆力下降、注意力不集中，让学生思考这其中的原因。以生活现象为切入点对美术生进行生物教学，可以让他们体会到生物知识的实用性以及学习的趣味性，这对激发美术生的学习兴趣有积极促进作用。

3.运用故事教学法

艺术生具有好奇心强、幽默、爱听故事的心理特点和学习需求，美术生也是如此。在生物教学中，教师可以采取故事教学法，结合教学内容创设有趣的故事情境，以此吸引美术生，促使他们孜孜不倦地探求，以此发展学生的思维，激发他们学习生物的兴趣。例如，在分析“遗传病”知识时，教师可以给学生讲述《月亮儿女》这个虚构的故事，故事中的主人公是小岛上的居民，他们害怕阳光而喜欢月亮，皮肤雪白，头发或是淡黄色或是白色，眼睛虹膜是粉红色，视力比较差。后来大家才知道原因，原来这个岛上的居民全都是白化病患者。通过这个虚构的故事吸引学生的注意力,且唤醒他们探究遗传病知识的兴趣和热情。

（三）开展丰富的实践活动，增强学生的情感体验

开展丰富、精彩的实践活动能够让学生充分感受到学习的快乐，在生物教学中，教师可以迎合美术生的兴趣爱好、性格特点、学习需求等开展丰富的实践活动，使学生置身于活动中，感受到学习生物的快乐，从而达到培养其学习兴趣的目的。例如，美术生擅长绘画，而且喜欢绘画，教师可以以此为切入点，充分利用美术生的特长组织他们开展实践活动，如生物实验教学中，组织学生开展显微镜下观察和绘图比赛，比一比谁的画作更漂亮、更准确。这样的实践活动既满足了学生的绘画需求，又加深了美术生对生物知识的理解与记忆，更重要的是唤醒了他们学习生物的兴趣与热情。

三、结语

综上所述，培养高中美术生生物学习兴趣对于提升其生物成绩以及综合素质有积极作用。在实际教学中，教师要立足实际，根据美术生的成长与发展规律、性格特点以及生物课程的知识特点制定科学的教学方案，让美术生在学习生物的过程中感受到学习的快乐和生物知识的魅力，以此提升他们的学习兴趣，为美术生学好生物以及优化生物教学效果提供强有力的支撑。