农村小学劳动技术教育和特色实践的活动整合路径

□甘肃省白银市白银区金沟口小学 陶文元

无论环境如何，作为教师都应充分利用当前的环境或条件进行教学。农村小学的软、硬件条件虽然不如城镇学校，但是他们的自然环境优势非常明显，教师完全可以将之充分应用起来。在进行劳动技术教育的时候，教师可以结合一些特色的综合实践活动，让学生在活动中体会劳动技术教育，从而培养学生的劳动技能，为他们日后的德、智、体、美、劳全面发展奠定基础。

一、充分挖掘教材资源，让实践活动得到有效落实

在一些地方课程或教本当中，有很多体现当地人文方面的内容，教师可以将之充分挖掘，选择一些比较好的课题在实践活动中展示，并与小学生的科学课、劳动技术教育课进行结合。这样一来，一节课就不单单是科学课，还是一节劳动技术教育课和思想教育课。学生既对这种实践活动产生了兴趣，又让教学目标依托实践活动、劳动技术教育得到了实现。

例如，绿化既是生态保护的一种体现，也是当前社会发展的重要主题和内容，将之和教师的教学结合起来，那么既能让学生体验到劳动的美，也能在实践活动中发展素养。为此，教师提出问题“绿化能降低气温吗”，随后引起学生的思考。在刚开始时，学生可能会根据实际经验去回答。教师可以选择适当的天气带领学生到户外感受两个地方的气温变化。一个地方是没有绿色植物，另一个地方有非常多的绿色植物，有花、草、树等等。这时候，学生根据个人感受就能得出结论：绿化能有效降温。最后，教师在此基础上选择一块合适的地方，带领学生种植树木，后期的维护可以是教师带领，也可以是班干部带领，这样就起到了劳动技术教育的作用，学生也从根本上对“绿化”“环境保护”等产生了新的理解。

二、充分利用现有的农村耕地，为实践活动开展提供场地

我国大部分地区处于亚热带季风性湿润气候区，这里的生态资源非常丰富，四季分明，环境优美。在这样的生态环境中，农村小学具有显著的自然环境优势。特别是这些年农村的生态农业、现代化农业发展势头非常迅猛，形成的农村观光旅游业生机盎然。所以，作为农村小学的校长和教师要认识到农村条件的优越性，并充分利用现有的农村耕地，为学生开发出一片“新的发展园地”，让学生有更多、更广的实践活动开展场地。这几年户外研学活动悄然升起，作为课外拓展和实践活动相结合的教学方式，既受到了学生的喜爱，也受到了社会的广泛关注。这是非常大的教育创新方式，教师也应该大胆创新，为本校学生在周边的农村耕地中开发出新的教育场地。

例如，学校教师可以邀请农技员进教室开展讲座，为学生讲解基础的农业技术知识，并鼓励学生积极阅读这方面的书籍，为学生提供方式更多、更创新的学习方式。甚至还可以将学生组织起来，对他们进行定期的种植实践，让他们在种植活动中体验劳动，对他们进行劳动技术教育。在此过程中，农技员可以直接参与到课堂中，为学生的种植进行指导。特别是农技员的技术指导和示范让学生对劳动技术教育、科学课或实践活动非常感兴趣，让他们摆脱了课本、课堂时间和空间的限制。

在讲到“花朵与果实”这一课时，农技员、教师和学生同时下到“研学园”，一同耕作、播种、施肥、维护，让学生参与整个实践活动过程，通过操作、测量和记录等方法经历植物生长的每个过程，了解蔬菜等植物种植的整个过程，了解“绿色无公害农作物”的产生过程。特别是当这些蔬菜等植物成长之后，学生赠送给农技员时，更让学生感受到了成功的乐趣，感受到了劳动给他们带来的快乐。这样的实践活动是有意义的，对农村小学生的发展起到了非常重要的作用。

三、重视家校之间的资源配合，让实践活动更高效

学校教育和家庭教育是相互促进、相互补充、相互影响的关系，所以为了促进小学生的劳动技术教育效果提升，家庭教育一定要和学校教育结合起来。也就是说，仅凭学校的劳动技术教育显然不够，家长要在配合学校教师教学的情况下也重视类似的实践活动，从而让学生的劳动技术能力得到提高。农村小学学生的家长全部来自农村，在周边村庄都有属于自己的田地，并且家长往往有着甚至比教师更丰富的劳动经验，家长完全可以利用自己的田地为学生规划处一片“研学田”，让学生在“研学田”中能将课堂所学利用到实践活动中，凭借着自己勤劳的双手获得丰收。

例如，学校可以创建“开心农场”活动，首先学校要将教育理念和具体操作与家长讲明白，然后在此基础上获得家长的理解和支持。甚至可以在家长群中招募一些“指导员”，为学生日后的劳动实践提供切实的指导。然后，各班家长根据蔬菜等农作物的生长特点，给学生提供指导，让学生从耕地、除草、选种、播种和浇水、施肥、灭虫等过程落实。这样一来，学生不仅体验到了劳动的艰辛，对他们的品格进行了锻炼，还能让他们学到一定的知识，较好地将知识传授和素养提升结合了起来。

四、规划和建设好学校劳动实习基地，让实践活动魅力无限

农村小学周围的农用耕地非常多，这是农村小学与城市学校非常明显的不同，学校和教师可以充分利用这一优势，规划和建设好学校的劳动实习基地，让学生的实践活动课有更广阔的场地，这样实践活动课开展的效果更佳。为此，学校和教师可以从两个方面出发：

首先，利用校园内的空地为学生规划出一片“研学田”，由各年级的班主任和实践活动课教师共同负责。每到上课时间，教师可以让学生在“研学田”里学习，既参与了劳动，又学到了知识，对小学生的成长具有非常大的帮助。下课或其他时间，学生可以就自己所种的植物进行看护、管理，既培养了他们的责任心，又提高了他们的学习兴趣。其次，可以借助校外农耕用地适当开发，这样一来，学生的学习空间更大，教师的教学手段更丰富。特别是与学生的实际结合起来，抽象的科学知识、劳动技术等都可以在此直接实习，也培养了小学生爱科学、爱劳动、爱学习的思想情感和态度。

五、结语

综上所述，在农村小学利用现有条件开展劳动技术教育和组织实践活动是可行的。为此，教师一方面要充分挖掘教材资源，让实践活动得到有效落实，另一方面要充分利用现有的农村耕地，为实践活动开展提供场地，同时要重视家校之间的资源配合，让实践活动更高效，甚至可以创新性地规划和建设好学校劳动实习基地，让实践活动魅力无限。

注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2020年劳动教育专项课题“学科融合背景下提升农村小学生劳动素养的劳动教育教学策略研究”（课题批准号：GS[2020]GHBZX040）的研究成果。