立足本土特色开展幼儿园主题游戏

□福建省石狮市永宁中心幼儿园 董雅诗

本土资源在幼儿教育中发挥着重要作用，有其自身的独特价值。通过实地调查可知，本土资源与人们实际生活有紧密联系，在游戏教学中，可以充分利用本土资源，引导幼儿理解和学习社会性活动，加深幼儿的印象与记忆。

一、开发本土资源的主要内容

幼儿园要充分利用本土特色资源，开展主题游戏活动。教师要对本土文化资源充分挖掘，将其收集、整理，然后细心筛选，选择适合融入幼儿园主题游戏的本土资源。比如，永宁黄金海岸，红塔湾，观音山的贝壳、海螺、鹅卵石和细沙，石狮永宁老街的名人故居、旧石板路、老厝石雕、妆糕人手艺等。教师可以依据幼儿园游戏资源的实际情况进行相应的拓展，搜集本土材料来丰富游戏材料，为幼儿营造开放的游戏环境，激发幼儿主动参与主题游戏，增加幼儿的游戏体验，促进幼儿交往能力的发展和提升，使他们感受家乡文化，体验游戏的快乐。

二、引入闽南童谣，使主题游戏更加诙谐、有趣

在闽南童谣的教学中，通过开展各种游戏活动，将音乐和游戏互相渗透，让幼儿能玩中有乐、乐中有学，不仅培养了幼儿的合作能力，也更好地促进幼儿的全面发展。同时，能够开阔幼儿的视野，培养幼儿的交往能力、探究能力与自主创新能力，促进幼儿身心发展，培养幼儿的团队协作精神与集体荣誉感。另外，收渔网、跳皮筋、追影子等民间游戏都可以娱乐身心，教师要在活动中投放相关的民间游戏材料，提供活动场地，引导幼儿积极参与到各类主题游戏中。

三、深入挖掘教育资源，关心幼儿的需求与兴趣

第一，在幼儿园主题游戏与传统文化的整合中，要坚持以幼儿全面和谐发展为本，以开发本土资源为本，关注幼儿的发展，弘扬宁乡传统文化，培养幼儿热爱家乡的质朴情感，以家乡的资源熏陶幼儿。促进幼儿充分、和谐、全面发展，并通过体验、探索、尝试、学习丰富幼儿感性经验。例如，教师创编让幼儿认识宁乡土特产的游戏，并在教室中设置民间游戏玩具区，让幼儿切实参与到民间游戏活动中。也可以通过特色游戏“跳格子”来引导幼儿认识数的序列。在端午节的主题游戏活动中，教师在教室内布置菖蒲、蒜头、艾草，带领幼儿参观赛龙舟比赛。同时，邀请家长到教室中教幼儿包粽子，让幼儿能够体会、感受、经历中国传统节日的丰富内涵。

第二，闽南各类民俗文化有着深厚的历史渊源，比如激情飞跃的龙舟竞赛，独具特色的“中秋博饼”，号称“音乐活化石”的南音，一直经久不衰地被人们所吟唱。闽南民俗文化之美，值得我们用崇敬的眼光去欣赏，更值得我们用心去传承给幼儿。比如，闽南童谣《扒龙船》体现了端午节龙舟比赛时的欢腾场景。在教学中，教师设计边吟唱童谣边玩“龙舟竞渡”游戏，将幼儿分成四个小组并排成四列，后面的幼儿依次抱住前面幼儿的腰，或者拉住衣服，边吟唱童谣边蹲着模仿“扒龙船”的动作，有节奏地向前走，哪一组先划过终点就是冠军。

第三，本土文化具有地域性、传承性、传统性、历史性，同时也具有创造性、发展性、现实性。比如，我园举办的“家乡的羽毛球拍知多少”主题游戏活动，利用散游活动的契机，将幼儿带领到羽毛球拍场观看球拍的生产和制作过程，回园后为幼儿创设玩羽毛球拍、说羽毛球拍，做羽毛球拍的主题游戏，让幼儿对家乡日新月异的发展萌发自豪感、成就感，这样的教育活动具有极其深远的价值，可以激发幼儿的求知欲望，引导其参与到探索活动中。

四、适当改进本土资源，保障幼儿在游戏活动中的安全

在幼儿园主题游戏中，要发挥本土文化资源的重要作用。比如，在玩“舞狮舞龙”一类游戏时，教师可以引导幼儿一起用废物制作狮头与龙头，并用彩带进行装饰，满足幼儿的娱乐需求，同时可以避免过于沉重的道具会让幼儿无法承担重量，增加不必要的安全隐患。但是并不是所有的民间游戏都符合幼儿的发展特点，有些民间游戏在设置上就属于成年人才可以完成的，则应当剔除，或考虑以幼儿可以接受的方式开展。比如踩高跷民间活动，虽然它深受人们喜爱，但是在与幼儿园主题游戏整合时，教师需要考虑幼儿的平衡能力与实际身体状况，为了保障幼儿在游戏活动中的安全，可以在道具的选择上多下功夫，提高游戏活动的安全性。

五、贴近幼儿生活，使主题游戏具有发展性、地域性

在永宁本土文化中，除了有趣味多样的民间艺术、抑扬动听的本土童谣、风味独特的乡土特产、浓郁特色的民风习俗，其中还蕴含着丰富的教育资源与独树一帜的地方特色，为幼儿园主题游戏活动的开发提供了有力支撑。比如，永宁除了老街故事多，另有一多就是番仔楼。这些番仔楼多为20世纪初由南洋归国华侨所建，汉林楼就是其中一座。这座建于1947年，集钢筋混凝土、砖、木、石综合结构的中西合璧三层大楼，在当时压倒一切的著名洋楼。在主题游戏中，教师必须把重点放在幼儿身上，以幼儿的视角为出发点来设计主题活动，提高幼儿的综合能力，推动幼儿的全面发展。教师可以准备方块积木、木头积木、软塑小精灵等材料，对幼儿进行分组，带领幼儿用方块积木进行插接，创设永宁汉林楼的情景，并注意构建物体的形象和色彩的搭配。教师一边教幼儿搭建，一边为幼儿讲述永宁汉林楼的建设过程，与汉林楼在永宁的历史故事，让幼儿在游戏中能够互相帮助，共同探讨。

六、了解家乡海洋文化，培养幼儿良好的行为习惯

文化是民族凝聚力和创造力的重要源泉，深入挖掘本区域海洋文化元素，与时俱进，不断创新，是海洋文化传承的必要路径。海洋文化是地域文化的传播形式，教师可以挖掘黄金海岸的自然文化资源，设计主题活动，让幼儿更加了解家乡的海洋文化。比如，在中班段开展以“舌尖上的海鲜”为主题的游戏活动，引导幼儿在餐桌上辨识常见海鲜。为幼儿展示海苔、鱿鱼干等海鲜做成的小零食，再以多媒体展示海苔、鱿鱼等实物图片，让幼儿试着对号入座，猜对的幼儿可以品尝小零食。幼儿对品尝海鲜的游戏充满兴趣，很快记住了多种海鲜的味道与外形。在参与游戏过程中，幼儿能够亲近社会，了解他人，认识生活，从而在无形之中感受到本土文化的独特魅力，形成幼儿良好的行为习惯与道德品质。

七、立足本地实际，开展乡土饮食文化实践

著名教育家马斯基说过：教育必须反映本民族、本地方的特色、精神、传统和特点。民间饮食文化可以充分体现本地民风民俗，具有极高的历史文化价值。幼儿园要立足本地实际，开发与实践“乡土饮食文化”，围绕传统美食、特色小吃、家乡特产等方面建立主题网络，生成了“永宁煎包制作”“好吃的面线糊”等系列主题游戏活动，增添教学活力。比如，可以让家长带幼儿参观、品尝“永宁阿谭煎包”的制作过程，并从视频上加深对包子制作的了解。教师为幼儿创设加工与售卖包子的主题游戏，在主题游戏活动版块制作过程中，让幼儿积极参与，通过与环境、材料的合作，使他们感受到了布置环境的喜悦，并了解家乡特色饮食文化，激发他们参与活动的积极性，真实感受到“永宁美食”的氛围。

八、结语

综上所述，在幼儿园教育中，可以在主题游戏中引入本土资源，充实幼儿园游戏内容，同时加强游戏引入质量，帮助幼儿树立爱家乡、爱祖国的意识，弘扬当地优秀传统文化，促进传统文化的发展。