生本理念下的小学数学教学改革路径浅述

□山东省临沂市兰陵县第十小学 王倩

一、小学数学课堂中实行生本教学理念的重要意义

有关生本教育理念，从本质上来说，其重视学生在整体的课堂中的位置，就是全部的课堂教学活动都为了学生着想。在为学生讲解知识的时候，应该让教学的氛围更加开放，就是需要重视培养学生的情感，由于和基本科目内容相比较，学生本身的情感以及感悟是基础，是他们学习的动力。换言之，生本教育理念重视的是学生的能力，注重在学习中逐渐积累。所以，生本理念的提出以及推广运用，符合目前新课程改革的背景以及发展趋势。

其一，生本理念和新的小学数学教学系统改革互相适应，能够逐渐让小学数学课堂改革有所发展。当前，新课改重视创新，有教学理念、教学策略、课堂教学方式，这些都是生本教学观念独有的特性，生本教育理念重视以学生为主体，发展学生的个性。就学生来说，他们处在生长发育的初期，身体、智力以及思维形式经过在教学中运用生本理念，能够建立开放性、多元化的教学方式，针对不同的学生实施不同的教育，全方位提高学生的素质。

其二，生本理念在教学中应用能够让学生有良好的学习氛围，为学生打造一个新的平台。兴趣是最好的老师，是提高学生学习能力的主要因素之一。在新课改背景下，需要以学生为主体，一定要从理念上改变教学观念，经过实践彻底改变以前的机械式的课堂教学方式。

二、生本理念下的小学数学教学改革策略

（一）为学生分配预习内容，将教学铺垫做好

上课之前预习是课堂教学中最重要的组成成分。在课前预习能够让学生首先了解新的知识，寻找自身不明白的问题，进一步在教学中有针对性地听课。大部分小学数学教师都忽略了课前预习的意义，还有的教师让学生进行预习，却没有检查学生的预习效果。课前预习是展现学生学习主体性的主要途径。由于课前预习是让学生独自完成的，这个过程就是让学生形成自主学习能力的过程。显然，因为学生年龄问题，教师需要为学生展现预习的内容，让学生进行课前预习。例如，在讲解“位置”的时候，教师需要提前为学生布置一些相关的位置信息，之后记录起来，看出位置可以有几种表达方式，之后带进教学中和大家分享。此外，教师还可以设置实际的任务情境，引导学生说出自己的好朋友处于什么位置，然后记录下来。在课前预习的时候，不仅可以使学生意识到位置的几种表达形式，而且能使学生学习的内容得到运用，展现学生学习的主体作用。

（二）打造良好的课堂环境，激发学生兴趣

提高学生的学习兴趣是完成生本理念的首要步骤。兴趣能够让学生积极参与课堂教学，进一步提高教学效果，因此在小学数学课堂中提高学生的学习兴趣十分重要。如果想要提高学生的兴趣，就要为学生打造良好的教学环境，让学生在轻松和愉悦的氛围中逐渐学习新的知识。教师在教学中要有意识地为学生打造良好的课堂环境，帮助学生降低数学学习的难度。例如，在讲解“商不变”的时候，教师不需要为学生讲解商不变的性质，应该为学生讲述一个故事。学生都十分喜欢听故事，有趣的故事能够让学生集中精力听课，教师在讲解：“张老师要给学生发苹果，首先给两名学生发4个苹果，学生感觉少了，这个时候张老师又给20名学生发了40个苹果，学生还是感觉少，张老师只有对学生说，‘下面我给大家400个苹果，将400个苹果分给200名学生’。学生听到会有400个苹果，都十分开心，张老师也笑了。”此时，教师询问学生：“大家感觉张老师的做法有什么共同点呢？”学生思考了一会，不论张老师如何分，学生都只拿到了2个苹果，不多也不少。听到这种答案，教师就能了解学生对于商不变性质的掌握情况。

（三）注重学生的具体操作，提升学生实践能力

大部分学生都认为数学知识点难以理解，因此，在学习的时候存在畏惧心理。对于这样的状况，教师需要指导学生经过操作实践活动，体会数学是真实存在的。例如，在讲述“长方形的周长”的过程中，教师需要让学生首先找到钉板，在上面找到长方形，之后运用尺子量出长方形的周长。然后，教师指导学生说出测量长方形周长的策略，学生经过自己动手操作，都各自发表了意见。有的学生表示能够运用“长+宽+长+宽”求出周长；有的学生表示能够运用“长乘2加宽乘2”求出周长；也有的学生表示用“（长加宽）乘2”求周长会更简单。这些结论都是让学生经过探究后得出来的，答案是正确的，这种教学模式是可以继续得到推广的。

（四）增加学生感受机会，为学生建立实践平台

数学属于小学时期最重要的一门学科，数学课堂中应该提高学生的逻辑思维能力和提升严谨性等层面。而由于学生受到自身心理和身体等层面综合因素的影响，不能具有十分严谨的思维能力。因此，教师需要了解学生目前逻辑不严谨的状况，对学生完成有目的的培养。例如，教师在进行“物体”有关知识的教学时，由于学生对实际生活中物体的长度和单位的观察能力很弱，所以，对有关知识的理解特别浅。教师需要对于学生学习的时候容易出现的问题进行处理。教师需要设定有特点的场景，使学生自身去测量1毫米、1厘米、1米等长度单位，而且经过记忆使学生又一次感受测量。教师需要构建实践教学平台，增加学生动手实践的机会，可以让学生直接地体会，这会对学生学习数学具有积极作用，这也更好地尊重了学生在课堂教学中的主体位置。学生还可以在此过程中对于抽象数学产生学习兴趣，提高学生的积极性。

（五）教师要对具体事例进行分析

就教师而言，应该打造一个能够互动和沟通的课堂氛围，就是以学生为主体，教师作辅导，进行实践教学。在这个过程中最重要就是进行互动，改变传统课堂中教师硬生生讲课的问题，使得学生遵守就的纪律又必要遵守一些无所谓的“规矩”。将问题当作指导方向，为学生提供更多的分析时间以及空间，使学生深入探究问题、思考问题以及处理问题。例如，在讲解“认识平行四边形”的时候，教师可以运用多媒体教学，并运用PPT为学生展现一些准备好的图形，设计相应的问题。使学生观看这些图形，思考这些图形都具备什么特征，每个图形之间的联系，然后在课堂上勇敢发表自己的看法。

三、结语

综上所述，在目前教育理论的推进下，多种新的教学策略都展现出来。而不管是运用哪一种教学策略，教师都需要具体地贯彻以及落实生本理念，要尊重学生的主体地位，信任学生的能力。学生即使年龄很小，但他们也具有自我探究以及自我研究的心理需要，教师需要为学生创造适当的机会，对于学生要适当放手，让学生在不断探究中学习数学知识，促进自我探究能力的养成对于学生以后的发展具有十分广泛而深远的意义。