初中心理健康教育中资源配置问题的研究分析

□兰州市第二十中学 黄春梅

新课程理念及立德树人根本任务的提出，要求教师在在教学过程中既要注重引导学生实现知识的学习和建构，也要注重学生各种能力的培养和提升。不仅如此，信息时代的初中教学为了更好地实现上述目标，促进学生健康成长和发展，还需要特别重视初中生的心理健康教育工作。而这一工作的有效开展需要借助一定的教学资源，如心理健康教师的师资配备、心理咨询场所、经费保障、一定的制度或机制支持等，并将上述资源按照一定的需要进行相关的优化配置，以实现更有效的利用。为此，笔者结合自己多年的心理健康教学工作经验，及部分学者对心理健康教育中资源配置的研究，立足本地的学情需要，就初中心理健康教育中的资源配置问题进行了如下具体分析。

一、重视心理健康教育的重要作用，提升资源总体配置意识

根据调查发现，许多教师往往将心理健康教育简单地归结为德育工作，或者认为从事道德与法治教学的教师就可以承担心理健康教育工作。而就目前学校教学工作安排情况来看，道德与法治在初中阶段也是一门处于边缘化的学科，这导致学校心理健康教育工作陷入了一种尴尬的处境，具体表现在：一方面，当前的初中生面临着越来越多的心理健康问题，在很大程度上直接或间接地影响着其学习和生活；另一方面是心理健康教育工作并未引起学校和师生层面的足够重视，尤其是学校领导层面的重视，从而也不注重心理健康教育工作正常开展所需的各种资源，由此造成的后果是学生群体中很多原本能够缓解或者消除的心理健康问题由于未能得到及时解决，反而越积越多，要么导致学生产生抑郁心理，直接影响其正常的学习和生活，要么学生选择别的激进方式爆发出来，可能会给自身或他人带来不可预估的伤害。为此，笔者认为，学校应将心理健康教育作为学校教学活动中重要的组成部分，整体考虑心理健康教育工作顺利开展的各种资源配置问题，如专业师资的配备、场所的配置、相关制度或机制的建立完善等。例如，就专业师资配备而言，除了利用招聘政策等及时补充必要的优秀教师外，更直接和现实的是做好当前心理健康教育教师的培训工作。又如，就开展心理健康教育活动的主要场所——心理咨询室而言，一般需要配备诸如接待室、音乐放松室、心理宣泄室、心理沙盘室、心理测评室等，换言之，只有具备了一定的物质载体，我们才有可能高质量地开展心理健康教育工作。

二、立足本校学生心理需求，注重资源有效配置

心理健康教育工作的有效与否，重要的衡量指标就是看其能否解决学生的各种心理问题、能否满足学生的心理需求，从而帮助学生进行健康的学习和生活。俗话说，巧妇难为无米之炊，且由于各人的口味不同，要烹制出众人都喜欢的食物，就要先了解众人的饮食需求。那么，为了使心理健康教育工作更具成效，专业教师应该先了解本校学生面临的各种问题及学生真正的需要，才能整合利用手中的资源，采取针对性的心理疏导方法，否则，往往会事倍功半。

以笔者所在的学校为例，笔者根据调查和观察发现，学生主要面临如下几类心理问题：一是学习压力带来的情绪紧张，这种心理问题在初一学生群体中表现比较普遍，具体表现如小升初后语数外等知识的衔接不理想，对政史地、理化生等新科目有一定的陌生感或者恐惧感，对部分学科不喜欢，对教师授课方式不适应，或者由于不喜欢某个教师进而不喜欢甚至讨厌其教授的学科等；二是身心变化造成的心理困惑。初中学生即将陆续甚至已经步入青春期，生理和心理的变化让他们在既惊又喜的同时，又感觉无所适从。由于中国父母及教师普遍较为保守，难以有效给予学生必要的指导，因此很容易导致处于这一阶段的学生出现各种问题。表现如部分女生往往困惑于这一时期自己身体方面的某些变化，特别是农村女孩在这方面出现困惑的几率更大，这与农村家长思想相对保守缺乏及时的关注和引导有直接的关系；而男生则在情绪上容易失控，易怒易躁，部分小学阶段表现比较懂事的孩子在进入初中后可能表现尤为叛逆；三是情感问题。具体表现如缺乏与异性同学或朋友进行正常交往的技巧，如何更有效地与父母进行沟通以表达自己的观点等；四是对未来的向往与迷茫，如今后选择在哪个高中就读，未来从事怎样的职业等，或踌躇满怀，或茫然失措。当然上述几类只是本校学生群体中存在的一些普遍性问题，针对不同的问题，笔者一般会利用不同的资源，采取不同的方法，如面对学习压力较大的学生，笔者除了倾听了解其压力的来源并给予必要的引导鼓励之外，也建议学生去心理宣泄室进行情绪的宣泄，或者在空旷的地方大声呼叫，或者聆听一些轻快的音乐平复情绪，都是为了能够在一定程度上帮助学生释放积聚的压力，轻装上阵，以积极乐观的心态面对生活中的挫折与挑战。

三、提升心理健康教育师资水平，努力实现资源的有效整合与利用

教师在教学过程中发挥着主导性作用，心理健康教育工作也是如此。其实，教师本身也可以看作是心理健康教育活动开展的资源之一，但有别于其他资源的是，其能够根据需要对其他资源进行整合和利用。为此，为了提升这种整合利用的效率，学校层面需要先配备具有开展心理健康教育工作资质的专业教师，如取得心理咨询师资格证书的教师，或者具有心理健康教育专业背景及工作经验的教师，而非随意选择某个教师作为心理健康教师。当然，部分学校限于师资原因，在选择了非心理专业或不具有工作经验的教师作为心理健康教师时，就需要特别注重对该教师的专业培训。而作为心理健康教师本身，也应努力通过各种途径如网络培训、理论学习、经验交流等提升不断自我素养，以更好地从事心理健康教育工作。

四、构建完善的心理健康教育机制，确保资源配置的可持续性

心理健康教育工作需要常抓、久抓，绝非心血来潮后的产物。这就要求我们在上述努力的基础上，构建较为完善的心理健康教育机制，如制度的制定、完善和执行，经费的支出或支持，心理咨询室设备的维修更新等，以确保资源配置具有可持续性，以免出现资源闲置的状况。

五、结语

总之，为提升初中心理健康教育工作的质量和水平，学校、心理健康教师应该重视资源的配置，立足学情，有效整合和利用资源，保证资源配置的可持续性，从而为心理健康教育工作的顺利开展和学生的健康成长发展奠定坚实基础。