浅析乡土文化校本课程开发的现状及其现实意义——以康县城关第一小学为例

□甘肃省陇南市康县城关第一小学 黄康燕

一、现状分析

（一）地理位置独特，文化资源丰富

我们的家乡康县地处陕、甘、川三省交界处，气候湿润，环境优美，不仅有“八山一水一分田”独特的自然风光，还有历史可考的“康北茶马古道”古代商事文化和氐羌部落文化，更有全国唯一的“康南女娶男嫁”的婚姻文化等。自20世纪20年代末，我县部分文化学者和教师整理出了《木笼歌》《锣鼓草》《康县民间唱书》等民间音乐读本，拍摄了大量的农村庙会、社火、羊皮扇鼓表演等视频，制作了我县对外宣传片，包括康县特产、旅游景点、美丽乡村、民风习俗等主题。蕴藏着丰富的课程资源，这一切为我校乡土文化校本课程的开发提供了有利条件，奠定了良好的基础。

（二）学生乡土文化基础薄弱，与学习难以相得益彰

一个人的成长，与他的童年所处的环境和所受的教育密不可分。我校提出的“智慧人生，幸福之路”，培养“具有山一样坚实厚重，水一样灵动包容的幸福少年”育人远景目标，就要靠富有浓厚的“家乡味”“乡土情”的校本课程来实现。

我校之前开发了校本课程《康县风光》（有文本），在学校校本课程品牌“幸福大课堂”中开设了《棒棒鞭》和《康县饮食之面茶》（只有课程方案）等。但相比较课程要求的严谨性、科学性、知识性都比较零散，尤其是对课程实施的评价不到位，只管开，不管评，缺少系统的评价制度。我校大部分土生土长的小学生，对家乡的乡土文化了解很少。例如，家乡的美食罐罐茶，大部分小学生只知道是康县当地的一种美食，对它所需材料、制作过程等知之甚少；每天都在跳和唱的省级非遗项目“棒棒鞭”，但对这项活动背后的故事不甚了解等。

二、意义

（一）有利于学生综合素质的发展

1.有利于学生了解家乡发展变化及情感的培养

俗话说“一方水土养一方人”。不管你身处何地，作为土生土长的家乡人，我们不能忘了根，忘了本，应该把优秀的乡土文化传承并发扬光大。家乡的发展是靠我们一代又一代的劳动人民苦心经营，努力奋斗出来的。家乡人民过得好与不好，经济发展如何，人们的生活水平怎样，环境是否优美等，仅靠课堂上教师讲解、传授，并不能让学生真真切切地认识到、感受到。借助校本课程开放的形式，引导学生走出校园，亲近乡土，心系乡情，了解家乡，长大后服务家乡，建设家乡，报效祖国。这也再次体现了开发乡土文化校本课程的重要意义。

2.有利于小学生综合能力的培养

小学生天生活泼好动，喜欢外面的世界，很难长时间专注地坐在教室里学习听讲，而校本课程正是根据小学生的性格特点需求开设的，乡土文化校本课程在贴近学生实际、能力培养方面有着基础课程所代替不了的优势。乡土文化校本课程的形式多种多样，如参观、访问、查找、实地考察、动手制作等，在活动中培养了他们语言表达能力，与人交际能力，合作探究创新实践能力。这样的课程，既丰富了活动内容，又激发了学生的学习兴趣以及培养了综合能力。

（二）有利于教师专业知识的成长

校本课程开展的过程中，教师是学生的组织者、开发者，更是学生的合作者，需要具有多种学科知识的整合能力、实践能力，而不是传统教学当中一个人单打独斗，一味地给学生讲解传授一种课本知识，完成教学任务就万事大吉了。另外校本课程是一个不断更新发展的动态变化过程，活动内容、活动形式、活动过程等都不是一成不变的。学生的年龄性格特点，认识理解、解决问题能力的不同，这些都给教师提出了更高的要求。教师必须不断学习新的理论知识，及时提升自己的知识水平，汲取新的营养，改变新的教学方法，创新教学手段，方能教有所学，学有所用，从而使自己的知识结构更趋向合理，教学能力不断得到提升。

（三）有利于学校特色的形成

在新课改实行国家、地方、学校三级管理的目标政策下，每所学校为了弥补国家课程的不足，本着为学校、为学生、为教师发展服务的宗旨，都充分挖掘本地资源，努力打造属于自己的品牌。一个学校有没有特色，可以反映出学校办学理念和发展方向。乡土文化校本课程的开发为学校的发展注入了新的血液，丰富了课程内容，促进了校园文化建设，提高了学校在社会上的知名度、影响力。从而吸引更多的学生，扩大招生资源，扩充办学规模，提高教育教学质量。

（四）有利于社会的发展

当地的乡土文化是校本课程开发的主要内容之一。从本地的情况来看，有很多传统文化遗产与年轻人一代的生活相隔甚远。比如有名的“茶马古道”，婚姻习俗方面的“男嫁女娶”，饮食罐罐茶的由来，枫杨传说，《木笼歌》《康南锣鼓草》等民歌，孩子们了解的少之甚少。如果把这些内容纳入乡土文化校本课程，在实施的过程中讲解给学生，甚至抓住机会，让学生亲身去体验感受。这样就会大大地增强学生对家乡的幸福感、亲近感、归属感，让乡土文化在他们心中扎下深深的根，与自己的家乡同呼吸，共命运，积极建设家乡，进而推动当地社会的发展。

（五）有利于促进教育事业的发展

1.可以促进同行学校之间的交流合作

现在各省、市、县都提倡学校之间互帮互扶。当教师互相交流学习时，既增进了双方的友谊，又了解了当地的风土人情、传统习俗、历史文化、自然景观，更能从对方那里汲取新的管理模式，新的教学方式方法，独具的办学特色，从而取长补短，达到合作共赢的教育目的，提高教育教学质量，办好人民满意的学校。

2.可以引起家长、社区对学校的支持

乡土文化校本课程的开发，以培养学生的综合素质为宗旨，一切为了孩子们美好的将来。把孩子们教育成既高分又高能的人才。开展乡土文化校本课程，可以充分活跃家长的参与感，社区的支持，使家长、社区全力以赴配合学校工作，给相关课程的开发提供有利信息，丰富内容，提出修正意见，从而使乡土文化校本课程趋向全面，完善。

三、结语

乡土文化校本课程的开发，是一项意义重大而又艰巨的任务，具有很强的现实意义。需要我们多方合力，共同参与，共同开发。让乡土文化植根在学生心中，使中国文化的多元性丰富学生的精神世界，促进学生个性的发展，培养学生的爱国情操，从而增强对家乡和国家的认同感、使命感。

注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度立项课题“基于康县乡土文化的小学校本课程的开发与研究”（课题立项号：GS［2020］GHB2478）的研究成果。