“读写班”促我专业成长

汤月慧

为了促进青年教师成长，我们学校成立了“读写班”，我有幸成为其中一员。

每次读写班活动，校长都要求学员分享各自的读书心得，于是，我逼着自己啃起书来，但很多内容仍是一知半解。有一次，沙华中校长让我讲讲对一个章节的理解，我满脸通红地说：“这个章节我读不懂。”校长没有批评我，而是对大家说：“这本书讲的是人生的底色，确实很难懂，但值得我们花时间去品，读不懂的地方就由我来领读吧！”于是，读写班活动就增加了一个环节：校长领读。参加读写班活动，我是带着录音笔的，校长领读时，我就打开录音笔。回去后，不管多忙，我都逼着自己再听听校长的讲解，直到自己弄懂为止。

读写班在招募成员时承诺“读写班不挑人，只要你想成长，都可以加入”，它确实也做到了。因为有了逼自己阅读的行动，我也慢慢成长起来。2017年9月，我跟随导师去连云港市墟沟小学参加同课异构活动。按规定，上课的教师都要上台发言，每人10分钟。在出发前，我做了精心准备，可是到我发言时，由于其他人超时，我只有3分钟发言时间。我脑子快速地转着，重新梳理发言的内容。我围绕“师生共创和谐的生本课堂”这个主题进行即兴发言，赢得了台下专家、老师们热烈持久的掌声。我第一次感受到阅读带给我的快乐，我爱上了阅读。

同伴们的分享、校长的领读带着我不断前行，我开始选择一些自己感兴趣的书来读，如家庭教育、体育教学、教育心理学等方面的书。慢慢地，我的视野开阔了，我对体育教学也有了自己的想法。一次，我读到《国粹武术，无人问津》这篇文章，文章道出了武术文化传承遇到的困难。这篇文章触动了我，我想用自己的专业为武术的传承做点贡献。于是我将武术引进校园，正式开启了武术社团的建设之路。可是一学期下来，参加武术社团的学生越来越少。我找到了沙校长，校长点拨我说：“遇到问题是好事，要通过调查找原因，要在解决问题的过程中提高自己。”通过分析，我找到了原因所在：我没有从学生的需要出发，没有顺应儿童的天性，我对体育心理学、教育学读得还不够深入。于是，我将大学时的书又翻出来，重新阅读，并适时调整武术社团活动的目标、计划及内容安排。渐渐地，参加武术社团的学生又多起来了。

随着时间的推移，读写班的要求越来越高。沙校长要求我们思考：自己专业发展的那个“点”是什么？深入思索之后，我决心将武术社团活动课程化。瞄准构建适合儿童的课程，我读书的目的性更强了。我阅读了《观课议课与课程建设》一书，书中写道：“要坐到学生身边去，将心比心，才能真正地懂孩子，做出学生喜欢的课程。”受此启发，我的课程设计经历了“武术课程—舞龙课程—武龙融合课程—健体舒心融合课程”的过程，最终我将课程建设的目标放在“关注学生的心理健康，培养学生的阳刚气质”上，课程从关注“术”转到关注“道”再转到关注“人”。在课程实施过程中，将以武健体、以武育德、以武育人融为一体，孩子们舞动着手中的“龙”，每一个动作都是力与美的完美融合。学生在一次次训练和比赛中增强了体质，磨炼了意志，成长为拼搏进取、自强不息、阳光自信的阳刚好少年。

读写班不仅提升了我读、写、研的能力，还给了我一次次锻炼成长的机会。读写班给予我智慧，启发我思考，促进我成长。读写班是我专业成长的摇篮。